不少父母都认为孩子在校好好学习，课外看点老师布置的书就可以了，其他基于自己兴趣去看的书基本都是“闲书”，对孩子学习成长没有什么帮助……
其实，关于“标准阅读书”和“闲书”并没有明确的限定。基于孩子自己兴趣去阅读的书，由于兴趣比较高，更容易读进去，也更容易读透，而在孩子阅读能力之外规定的阅读书，或者孩子很难消化的书，如果让孩子去读，反而会适得其反。
“兴趣是最好的阅读老师”。
只有兴趣的引导，提升孩子这个年龄层的阅读力，积累了更多阅读量，才有可能更快地提升孩子的阅读水平和阅读层次，也更容易去适应阅读较难的文字“大头书”。
所以，只要书目内容正向，价值观正确，无论是文字较多的书，还是图画较多、文字较少的绘本等，父母都不应该限制孩子阅读去更多的课外书籍。只有更多的阅读，才能有更多的知识积累。
有研究表明：一个孩子的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成基础的阅读能力。
在这个方面，特级教师窦桂梅堪为典范：她所带的一个班自小学一年级开始，至六年级毕业，学生积累了100多个寓言，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗辞，1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。
我国著名的语言学家吕淑湘先生曾说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。
的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。
不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。
总之，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。
如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。
不同年龄段的孩子适合读哪些书？
因为不同的年龄有不同的心理特点，认知水平不一样，所以专家认为：
学龄前的儿童，读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点。因为孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子参谋着选书。
许多家长给孩子买了书，发现孩子不爱看，就以为孩子不喜欢看课外书，诸不知有时原因不在孩子身上，而在家长自己身上。有可能是家长选的书不适合孩子看，二是选的书难度高于孩子的阅读水平。
替学龄前的儿童选书时要注意
一、最好是图文并茂的，图多对开发孩子右脑有好处。可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展有好处。
二、书尽量选簿一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。下次就还会想读。如果家长为了省钱，给孩子买那种少图的、故事多的，很厚的书，孩子就会丧失读书的兴趣。
为什么小时候不喜欢看书的人一辈子也不爱阅读，而喜爱阅读的人大多数在他们小时候就已经养成了良好的阅读习惯？
因为，阅读习惯的培养是有关键期的。
孩子阅读不要错失关键期
关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。
他在对鸟类自然习性的观察中，发现一个很有趣的现象：小鹅在刚出生的20个小时内有明显的认母行为。如果这段时间内看到的是鹅妈妈，自然会把鹅妈妈当妈妈，但如果看到的是人，就会把人当做自己的妈妈，跟着“妈妈”走。
因为这段时间在成长过程中所占时间很短，且一旦错过很难弥补，所以被称为关键期。
后来，教育心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，认为儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，提出了儿童心理发展的关键期问题。
关键期理论的建立，使得教育者更加关注儿童的早期发展。同时，我们也应该明确地认识到，每个孩子都是独立的个体，他们的发展水平并不完全一致，关键期的前后大致会有3~6个月的弹性空间，但是，关键期的大致时间与趋势还是有迹可循的。
几个重要的关键期：
3~5岁是幼儿口语表达能力发展的快速期。
4~5岁是幼儿书写语言能力发展的敏感期。
5~6岁是儿童阅读能力快速发展的敏感期。
6~9岁的儿童对文化学习和探究事物有强烈的需求。
8岁左右的儿童阅读能力开始形成，并有一定的自我控制和自学能力。
这个关键期标准也不是那么绝对，还要视孩子阅读能力培养的综合情况来评定。但是一般来说， 5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5-7岁，应该进入大量识字的阶段；8-10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。
在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级（3~4年级），孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。
这是每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。
这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8~14岁，具体依据每个人的教育环境、个性喜好等条件的不同而不同。
根据一个人的成长规律和中国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣的大量阅读，在10~14岁（即小学四年级至初中二年级）不到五年的时间。
由于教育条件和个体条件的不同，这个时间有的人长一些，有的人短一些。因为四年级孩子已经具备了一定的识字量，可以进行文字书籍的阅读；而到了初二下学期，各学校又为了中考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，没有时间阅读，到了大学阶段，又面临着繁重的课业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也没有时间集中阅读。
因此，在10-14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。
如果错过了这一黄金阅读期，那么，今后中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以弥补的"先天不足"，那时，"头痛医头，脚痛医脚"的突击补课，就很难奏效了。
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