1.对照高中地理新教材四个版本，活动性课文栏目的设置有四项，六项，八项等不同内容的，很显然，根据学科结构和学生认知的需要，适当的丰富的栏目设计，会让教材更有趣，给教师更多课堂教学方法设计的思考，甚至达到更好的教育教学效果。
，同理，我们总是给孩子吃同样的饭菜，也会产生味觉疲劳的，总是同样的打扮，也会给人视觉疲劳的。编一些花样，或许能产生一些不同的效果来。让孩子觉得生活有趣，学习有趣。
2.地理教材内容的组织模式主要有四大类，要素式、系统式、专题式、混合式
，再次深入阅读教材内容的组织模式，才更能了解呈现于我们面前的初高中地理教材课本，来之不易。那是经过巧妙的科学合理论证和编排的好教材，珍惜、思考、研读学习吧！
3.地理教材内容的选择要注重贯彻基础性，追求时代性，注重实用性，体现范例性。
其中，体现范例性暗示我们要怎么样呢？学习要懂得举一反三，掌握一类知识的结构与思维方式，由表及里，由此及彼，以科学的方法和知识体系推广运用到其他。
4.地理教材有广义和狭义之分
，广义的地理教材是指有一定的育人目标，学习内容，学习活动方式，分门别类组成的，可供学生阅读，试听和建议操作的材料。
，当读到广义的地理教材这一定义时，我忽然想到了在地理教学时，我们教师是否应当为学生提供足够的丰富的有趣的学科课外读本呢？是否应当组织学生相互交流借鉴，扩大关于地理知识的眼界与认知呢？
这正好比吃着饺子、吃火锅，再来一些蘸料，会让味道更丰富，提高吃的兴趣和胃口。当我们为孩子提供传统的既定的地理教材学习内容时，不妨辅佐推荐一些课外的地理知识读本、视频资源等，让学生地理学习的兴趣更加浓厚，学习主动性更加地提升吧！
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