柯林伍德曾说：“一位教学效果较差的历史教师，在从未致力于研究历史之前，可能会有这样的想法，即历史仅仅是事件、日期和地点的组合。所以当他一旦发现了事件、时间和地点，他就会自命不凡地认为他自己面对的就是历史。但是任何一位曾在历史领域深入钻研的人都知道历史绝非仅仅是事件，而是史学家在重演过去的思想。那些时间和地点的价值，对于史学家来说仅仅是在特定历史背景中整合的资源，有助于史学家认识特定环境中历史人物的思想。”
“一切历史都是思想史”，这是柯林伍德的主要观点。在《历史的观念》这本书中柯林伍德认为“历史学家不应该追随权威，而要用自己的方式，直接从第一手材料中归纳总结出思想”。美国的中学历史教育就主张运用柯林伍德的史家思想来提升学生的批判性思维能力（我们也称为审辩式思维能力），故而提出“做历史”的教学理念。
何为“做历史”呢？李稚勇老师在《论史料教学的价值》中说到：在美国中学‘做历史’是一种典型的探究性学习模式，它是在教师的指导下学生通过自身的探究活动来学习历史，包括探索历史的本来面貌和掌握一定的历史研究方法(learning history by doing history)。
‘做历史’的教学理念，注重学生自己亲身经历来体验探究历史的过程。即模拟有意义的、已发生过的历史事件让学生体验。美国的专家指出，这种学习方式有利于学生注意力的集中、兴趣的提高、参与性的增强、评论能力的提升。‘做历史’的教学理念已成为当代美国中学一种重要的教学理念，被普遍接受。”
随着新教材，新高考，新课标的推行，我们中学历史教育应该学习美国“做历史”的教学理念。而不应该故步自封的坚持传统。况且我们教育部基础教育课程教材专家委员会组织编写的《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）解读》第3页中就说：“课程的实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主体性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强学生的创新意识。”
由此可知，我们国家的要求也是让我们“做历史”，而不是“背历史”。
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