小说的三要素是人物、情节和环境，这就基本明确小说教学的目标。和学生分享小说，无外乎人物形象、情节安排和环境渲染等。但具体到一个小说片段，就需要根据具体情况选择合适的分析方向。
1.如何感知人物
一般情况下，小说教学多数采取主题先行，即老师的想法（教参的定义）覆盖学生的观点。那么，什么样的教学可以比较好地引导学生感受人物形象？
（1）引导细读。细读人物长相，细读人物语言、动作、神态、心理描写等。
（2）利用误读。由于小学生自身阅读经验不足、节选导致的明显的断章取义等出现的误读，我们就要善于抓住这些误读，加以引导，帮助学生深入理解人物。
（3）安排比较。比较阅读是推进阅读的重要方式，当学生很难想到，因此需要安排，需要设计。
一是比较人物的语言。蒋老师以《将相和》为例，比较廉颇和蔺相如两人的语言，体会人物的形象。
二是比较人物对待事情的一些表现。这里以《香菱学诗》中，林黛玉和薛宝钗的不同表现，凸显人物的差异。
三是比较人物的内心想法。以鲁滨逊的好处与坏处对照表！
3.如何聚焦情节
情节教学，能够将小说人物以最鲜明、最丰满、最具有感染力的形象出现在学生面前。
分段、概括段意、梳理故事内容等等，这些情节分析偶尔为之可以，但每篇如此，就会让学生喜“看”恶学。
（1）聚焦不可思议。有些小说的情节比较夸张，是现实中无法出现的。作者无非以此表现自己的想法。我们就可以通过情节了解作者的想法，提升学生的阅读力。
（2）聚焦情节中的转折。关注小说中转折点，在分析和讨论中，体会作者的深意，将学生的理解引向小说的核心地带。
（3）聚焦情节中的悬念与伏笔。因为悬念和伏笔，让小说峰回路转、跌宕有致，引人入胜，人物形象更加突出。寻找和分析伏笔，可以帮助学生理解人物。
4.小说的感动
小说是否感动，是小说教学成功与否的基本成功的关键。但我们需要注意的是，感动的是内在，尽量减少外在的渲染。
5.小说与生活的链接。
读书只有与生活建立联系，关注当下，才有可能真正影响孩子。蒋老师提出三种策略，一是与生活，二是与经历，三是建构话题。
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