一、整本书阅读教学之我见
不以休闲娱乐为目的、不以单纯应试任务为手段，不以
阅读者的个体浅表性感悟为落脚点的综合性学习活动。
此种活动，以精选的、切合学情的作品为载体，以预设的阅读任务为抓手，经由个体阅读、形成感悟、发现困惑、合作探究、点拨开启、消化吸收的研读路径，走向阅读理性和觉解深度。
二、当下整本书阅读教学的现状
1．教学任务的确立
以作品的内容概括、情节提炼、人物赏析、细节探究为研读对象，"整本书阅读"教学往往停留在作品"写了什么""怎么样写"的相关信息的筛选、提炼与表达中，而对作者"为什么写"未能展开深入钻研，缺乏对特定时代思想、政治、文化等因素的有效关注。
2．教学方法的运用
以指向结论的碎片化问题为载体，缺乏统领整节课的核心任务，亦缺乏拉动整节课活动朝向核心任务稳步迈进的活动主问题，更缺乏指向整部作品的分课时的教学设计。追求面面俱到，实则面面不到。
3．学习思维的激活
以教师预设的各类任务"规范"学习的内容与路径，在看似丰富的内容中一点点消弭学生的阅读热情。用看似有趣的活动消解对文本的深度品读，思维处于半沉睡状态。
三、整本书阅读的应有策略
1．整本书阅读课程化
为什么要读？这本书中有什么？阅读的核心任务是什么？总的课程目标是什么？如何分解课时，又如何设定各课时的学习任务？如何建构各具体课时间的思维发展台阶？如何拟制课前自主阅读清单?课堂中举行什么样的活动?课后如何开展拓展延伸性阅读？如何检测整本书的阅读成果？
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