书目:《观课议课课程建设》
内容:促进思想的发展观、以学论教的质量观
感悟:
什么是以学论教？
陈大维老师认为:"以学论教，就是把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射和观察教师的教。"
观察身边的很多老师，往往有这样的错误认知:课前考虑的是教什么和如何教的问题，再进一步是教到什么程度的问题。归根结底，这混淆了"教和学"的关系。
"教和学"的关系是怎样的呢？
只有明确了教和学的关系，才能真正理解为何要以学论教。
首先学是教的基础。美国教育心理学家奥苏伯尔所说:"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之:影响学习唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。"
教师一堂课的出发点，教学的起点，就是学生已有的经验，即学情，也是一堂课在制定教学目标时首先要考虑的因素。
其次，强调学是教的目标，教是为了帮助学、促进学。
我们的教是为了实现学生的学，学才是我们课堂的终点。什么样的教才能帮助学、促进学呢？这也是我们要考虑的教学的有效性，比如教的方法，教的活动组织等。
最后，强调学才是实现学生发展的根本途径。
一堂课从学的效果来理解、分析学的行为，讨论什么样的教的行为才是有效的。
那教育的本质是什么呢？
德国哲学家雅思贝尔斯认为:教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育，贵在唤醒。唤醒心灵，唤醒内心。教育就是要以生为本，就是要育人。
学生就是"学"着"生"，虽然是狭义的理解。但是生存却是我们面对世界的唯一考量。让学生明白生存的意义和价值，进而热爱生活，实现幸福的取向。
现实是什么样的呢？
我很庆幸读到了陈教授的书，让我对于课堂，对于学，对于教有了更深刻的理解。
还记得我校一位一年级的语文教师在结束一堂公开课，陈述自己的教学目标时，她制定教学目标的依据是一堂课我要教什么，怎么教的问题。我相信这绝对不是个别现象？有多少教师真正在写教案，而不是每个人读照抄着教学参考和教学设计呢？更痛心的是学校教案检查时，发现同年级的老师们相同教学篇目都是一样的教学目标、教学重难点。
老师们，想一想我们的学情一样吗？怎么可能会有相同的教学目标呢？
这样的教学现状和陈大维老师的思想，恰恰相反，若是弄清楚了"教师的教"和"学生的学"之间的关系，我想就不会再出现不同班级，不同教师有些相同的教学目标的现象吧。
课堂是一个生命成长的场所，是一个充满灵性和智慧的地方，从课堂寻找生长点。
教师就是要热爱课堂，热爱教育，热爱生活。因为你的样子，就是你的课堂的样子，就是你的学生的样子。
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