根据龚海平专家的建议，今年小学英语期末考试命题有了很大的改革和突破。去掉了最容易得分的选择题，高年级还取消了根据问句选答语，增加了阅读的篇目，完形填空和写作的考察。对学生来说要完全摒弃那些编，蒙等投机取巧的手段，考验真正技能的时间到了。对老师而言，要调整自己的教学思路，不能只让学生死记硬背，机械抄写，要培养学生听，说，读，写语言综合运用能力。
在课堂教学中词汇的教学应做到“词不离句，句不离篇”。对于小学生来说，词汇的学习与积累是他们进行有效英语交际的必要条件。因此我们在教授新词时，一定要把它们放在句子中甚至语篇中教学，以便于学生对新词的正确理解和掌握。尤其是抽象的单词，更要注重创设语境。创设语境从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，尽量激活学生的背景知识，以便让学生理解得更透彻。在词汇教学中创设情景，能变枯燥、零碎的单词教学为生动的、有主题的语言交际过程。使学生乐于接受，学生真正做到乐学、善用。假如教师能将单调、孤立的单词教学设置在生活化的情景中进行教学，那将 能极大地激发学生的学习兴趣，也能培养学生的语感，为接下来的语言输出——写作打好基础。
新课标要求，英语教学要遵循“听说先行，读写跟上”的原则，让学生在 学中用，在用中学，用心感受英语的魅力 。但我们在平时的教学中往往只注重听，读的训练，而忽略了说和写作的训练与指导。英语写作是一个循序渐进的过程，其实在三年级的练习册上已经有了简单的写作练习:根据图片补全句子，看图写句子等，从单词，句子，段落到篇章，螺旋上升。在小学高年级应该具备根据一定的主题完成一篇40词左右的文章的能力。
还好，我平时比较注重学生写作的练习，练习册上每一模块后面都有一篇小练笔，我每次都会布置，让学生进行写作练习。上学期，我进行了几次英语手抄报的尝试，取得较好的效果，这学期在网课期间我也加强英语写作的训练与指导。如:第一模块学习了到快餐店点餐，我让孩子们自己绘制一份菜单，并编一个完整的对话。学生要收集很多食物的图片，价格等信息，让英语生活化。在第八模块学习了杨利伟和海伦凯勒的故事后，布置了一篇“My role model ”的小练笔，学生完成的非常出色，有做好事不留名的雷锋，有抗疫男神钟南山，有伟大领袖毛主席……但还有一部分同学一遇到写作就甘拜下风，一片空白。
根据自己平时的教学经验，我觉得可以从以下几个方面提高英语写作的水平:
1.规范书写，格式正确
英语是拼音文字，和汉字不同，书写时每个字母要严格按照四线三格书写，两个单词要间隔一定的距离，以能容下一个字母为宜。注意句子首字母要大写，句末要加上适当的标点符号，句中根据要求，该加标点的地方也不能丢。
2.利用好思维导图
很多学生看到题目后，思维混乱，无从下笔，不知道该从哪里写起。思维导图是简单有效的思维方式，它是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然 思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。先让学生根据主题简单绘制出思维导图，理清思路，再动笔去写，注意人称，时态的正确使用，就会学出一篇思路清晰，内容丰富的文章了。
3.巧妙运用三段论。
小学作文内容比较简单，大多可以采用三段论或者总分总的写作方式。第一段用一两句话写出中心句。第二段在从多个方面展第三段写感想，体会，升华主题。
4.英语作文和语文其实都是相通的。在一个故事中一般包括时间，地点，人物，事件，结果等。英语作文也可以围绕“who ，when，where，what， how”几个特殊疑问词来写，也能写出一篇较高质量的作文。
总之，英语写作是一个循序渐进的过程，只要平时大量阅读，不厌其烦的积累和灵活运用，也就不怕写不出流畅优美的高分作文了。
网友评论