聆听了常老师分享的《召开公开研讨会的有效策略》语音讲解，对我触动很大。常老师讲他在学习于漪老师三个阶段两次碰撞基础上，形成自己带教研组集体教研的流程，最后再介绍了如何去召开公开研讨会。
余漪老师的“3阶段2碰撞”的教学研究过程。上课前于漪老师先写出一份非常详细的教案。然后广泛的去搜集与这节课有关的教学资料，在阅读和学习的过程中发现自己和他人之间的差距。然后对自己已经写好的教案呢，进行修改、调整。到了课堂她十分关注学生的活动。学生是怎么和老师进行互动的，在课堂上哪些地方效果比较好？哪些地方的学生反应的比较迟钝，她都会如实地记录下来。反思自己的备课，是否有效的调动了学生学习的主动性，爱思考，那该如何改？然后她会再写出一份教案来。仔细体会一下可以分为“三个阶段、两次的碰撞”
以教研组的形式进行3阶段2次碰撞。而常老师自己作初中校长组织教研组集体教研的实践经验，遵循了这个方法，对象由个人变为集体。他建立的“三个阶段两次碰撞”流程是：
第一个阶段，是学期开学前认真思考，本学期的教学任务中，有哪些任务是以前经常碰到的难点痛点，梳理出来，不一定多，但得真实，一个教研组两三个即可。每个教师备课，注意这些难点痛点。第二个阶段，备课拿来集体交流，再请教研员、专家一块来互动交流，自己的课和专家的理解思考进行碰撞，完了再备一次课。第三个阶段，先请一位老师试讲，试讲每个老师都有任务，要仔细观察学生学习反应的过程，做好教学对应记录，完后再讨论、再评析、再设计新的教案，进行一次公开教学，最后再根据上课情况继续完善。最后就是召开公开研讨会。
我作为业务副校长，组织好教研听、评课是常态工作，我们在听评课时，我一直倡导“121”评课观——首先，针对这节课提出一个亮点来借鉴，为我所用。其次，为这节课找到两个不足之处，可以是败笔，也可以是缺憾。最后，提出一条建议。假如我来上这节课，某个知识点或者某个环节我会如何教，我会这样上……。但与常老师相比还是有差距的。
学习了《静悄悄的革命》第二章四、五节的内容后，使我明白了教研活动要坚持的三个原则：三个原则：一是要在教室里形成一种对每个学生都能安心上课，彼此之间相互勉励的学习氛围；二是教师要学会倾听学生的发言，改进上课的讲话方式，力争用学生能听得懂的语言进行授课；三是每位教师要确立一个适合自己的研究课题。
结合常老师的分享归纳出公开研讨会的流程和原则：一是上公开课前教师要作一次介绍，交代清楚自己授课的缘由、本课知识点，教学过程的突破，核心理念如何落地，创新学习方式改变教的着力点等等。二是请听课老师明确课堂上自己的观察点，也不用太多，三五个即可，还分工协作，由老师承担不同的观察点任务，以便课后交流有的放矢。三是公开课后，备课或教研组长要介绍交流，说明清楚公开课前的准备流程，课堂教学的变化在哪里，作了哪些尝试，以及调整完善的过程等。研讨会要请上课老师介绍自己的感受，“接球”“抛球”的教学应对情况，感觉做的好的地方在哪里，还有哪些问题和不足。
参会老师要围绕重点问题发表意见，听课评课教师发言要建立至少三个原则，第一、评课重点要放在学生的“学”上，通过观察学生的表现，发现哪些地方是有效的，哪些地方是出现瓶颈了的。第二、不要听课老师对教师的“教”提建议，而要聚焦于自己的学习，自己有哪些反思，准备作怎样的改进。第三、每个人都要敞开心扉作发言，不能闷不作声，一听了之。
下期教学研讨中，要在集体备课、公开课、评议课中推广实施“3阶段2碰撞的教学研究流程”，明确分工、清单式落实。督促教师广泛的搜集资料扎实备课、细心听取专家同行的建议、重新认识教学、思考教学，提升课堂效率。
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