昨天的摘录不知道哪个词戳中了痛点，被自己可见了。好吧，他人的眼光并不能成为阻挡我们继续学习的理由。我继续在这本看似啰嗦，又能够有所感的书中，寻找我觉得有价值的东西。
一、从深度学习看问题引领学习。
（一）它们的核心特征是一致的。
关于深度学习，书中列举了马云鹏教授与郑葳的观点，梳理得出：（P127）
深度学习主要体现在学习过程和学习结果两方面。从学习过程来看，深度学习强调学习的主动性、学习过程中学生的思维和情感的高度投入；强调有意义的学习过程，同时要注重元认知与反思。从学习结果看，学生通过深度学习不仅获得对核心知识的理解，更为重要的是获得了学科思想方法、问题解决能力、学习的兴趣态度和价值观、合作精神等，促进了核心素养的发展。
核心素养、学习投入、深度理解、解决复杂问题等，既是深度学习的关键词，也是问题引领学习的核心特征。
（二）问题引领学习更为凸显深度学习中人的意义。
（三）深度学习的策略为更好地实施问题引领学习提供了指导。
1.重视学生的探究和思考 。
2.支持学生的自主学习和合作学习。
3.强调持续有效的反馈和支持。
4.强调与真实世界的有机链接。
5.整体设计教学，实现单元备课。
【思】这5个方面与“人的意义”我特别欣赏，也非常契合我校的办学理念，以及我个人的教育追求。
二、整理问题并规划学习路径。
（一）理解问题并精炼自己的问题。
（二）整理问题并规划解决问题的路径。
问题整理的基本路径：
1.理解大家提出的问题，并精炼自己的问题。
2.小组交流问题并尝试解决简单问题，然后推选出不能解决的，或者希望大家共同讨论的问题。
3.建立问题之间的联系，对问题进行分类。必要时，从每一类问题中选择有代表性的问题进行解决。
4.将不同类问题进行排序。排序的标准并不唯一。
5.对于需要讨论的问题，鼓励全班学生解决并深入理解；对于个性化的问题或者不能在课堂中解决的问题，以问题角或小课题研究等方式，鼓励感兴趣的同学们继续研究。
（三）有机链接儿童问题与教学关键问题。
老师要抱着积极和欣赏的态度，不忘初心。
教师不妨反思教学中是否有需要改进的地方。
在有机链接时，可以尝试两个做法：一是将学生问题进行转向，转至教学关键问题。二是鼓励探索学生问题，根据学生回答，适时进行解读。（待续）
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