教育是灵魂对灵魂的塑造。
先看两个案例：
案例一：某小学生，智力稍差，自觉性很差，有轻度的攻击性，喜欢有用东西砸人。
科任老师在上课中，要求其不要随便离开座位，该学生直接将书本砸向老师。老师与家长联系，要求共同配合教育学生。家长回复：教育是老师的职责，对这样的学生老师应该有办法，不是单纯的请家长。我们知道孩子有些问题，但是，老师要有办法；若是没办法，学校要请专家来指导。家长将此事投诉到学校的上级主管部门。
学校马上召集与该班级有关的教师开会，布置对该学生安抚为主，并立即聘请区内培智学校的教师来给教师培训，主要是关于智力偏低学生的教育问题。
案例二：学生选举出少先队干部，班主任的两种做法，第一，被选举上的学生，自己到网上购买干部标志。第二，班主任自费购买。问起:为什么不用班费，回答说：现在一律不许收班费，为了不引起麻烦，还是自己购买好。如果让学生购买，总是觉得不是很好。
以上两件事情，都不是能够引起“新闻效应”的“大事”，但是确折射出一定的“无奈”。
教育是塑造灵魂的工程，是伟大的事业。教师是最直接的“施工者”，教师施教是通过一件件事情来教育和规范学生的行为习惯的，是通过一个个要求来不断的修正学生的行为的。但是，从目前的有些现象看，教师的行为受到的过多的制约，虽然教育部公布的文件，可以对学生进行适当的惩戒，但是，在日常管理中如何做到不越界，却是非常难以把握的。
学校管理者和教师出于自身保护意识，往往是息事宁人的“冷处理”一些可能激化矛盾的问题，长期这样，耽误的不但是学生本身，更多的是对教育事业的伤害。
解除教师在教育过程中的后顾之忧，记得有一句话说：跪着的教师教不出站着的学生。让教师可以在法律法规的范围内，大胆开展对学生灵魂的“塑造”，是非常必要的。
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