肖培东为什么这么受欢迎？（四）

肖培东为什么这么受欢迎？（四）

四、“巧”入人心

      阿基米德曾说：“给我一个支点，我就能撬动地球。”读了肖培东的《我就想浅浅地教语文》一书，我想说，给肖老师一个支点，他就能撬动一篇课文；找到一个突破口，就能设计好一篇课文的教学。他的教学设计十分灵动，他常常能利用课题、关键词句、标点、批注、课后题、插图等资源，巧妙设计助读支架。

      寻找每一课教学的突破口是肖老师备课的关键。突破口一旦找到，教学思路和教学设计便水到渠成。下面以五个课例为例，学习肖老师“找准突破口，以点带面，整体设计”的教学设计艺术。

（一）、《孔乙己》：以“记”为突破口

1、一“记”——你们最“记得”孔乙己的什么？（内容感知）

2、二“记”——小说中的其他人最能“记得”孔乙己的又是什么？（重点研讨）

3、三“记”——这些人真的“记住”孔乙己了吗？（主题探究）

（二）、《春酒》：以读标题为突破口

      “究竟不是道地的家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”读了好几遍课文的肖老师仍找不到突破口。想来想去，他觉得是自己浮躁了吧。“春酒”“春酒” ，肖老师凝视着标题，突然找到了灵感——从读标题切入。

读标题，品春酒

（11个学生读出了不同的味道：快乐、自豪、惋惜、陶醉、忧伤、惆怅……）

春酒中的甜蜜——忆春酒

（在文中找出支撑上一个环节的文字）

春酒中的伤感与坚守——怅春酒，找春酒

“浊酒一杯家万里，一切尽在文字中”

（三）、《在沙漠中心》

      肖老师说，他盯着文章的标题，想着遥远的那片沙漠……圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠究竟经历了这样的心路历程呢？在沙漠中心，不就讲的是在沙漠中的“心”吗？

找出沙漠中的三句话

（“我”在沙漠中心只说了三句话）

品读第一句话，读出沙漠里的“绝望”

品读第二句话，“挤出”沙漠里的“心”

品读第三句话，感受沙漠里的“坚强”

改写标题，记住“在沙漠中的心”

（四）、《皇帝的新装》：以文体特点为突破口

课文的体裁是什么？（童话）

童话的特点是什么？（想象和夸张）

课文最夸张处有哪些？

是谁导演了这场夸张的戏？（大人）

探寻大人的内心世界

你的结尾设计

（五）、《自己的花是让别人看的》（小学语文课文）：以插图为突破口

1、借助课文插图走近德国的话

2、走近花一般的民族

3、走近花一般的德国人

4、走近花一般的思乡梦

      以上五个课例，无论是中学的还是小学的，无论是长文还是短文，无论是小说还是散文，肖老师都能找到一个恰当甚至巧妙的突破口，以此作为思路的起点，层层深入，如剥笋一般，渐入佳境。或抓关键词，或读标题，或识文体，或看插图……总之，肖老师好像是一位开锁大师，总能配出一把打开课文大门的钥匙。这真是多年厚积，今朝薄发啊！

肖培东的“巧”不仅表现在课前的巧妙设计，还体现在课堂上的巧妙巧引导。他能巧妙利用课堂上的一切资源，包括课堂的生成甚至学生犯的错误，化为教学资源。

肖老师上《孔乙己》时，有一个学生把“店内外充满了快活的空气”读成了“店内充满了快活的空气”。肖老师不是简单纠正了这个朗读的错误 ，而是抓住这个错误不放，顺势引导学生思考：把“店内外充满了快活的空气”改成了“店内充满了快活的空气”行不行？将学生的思维引向文本深处。