思维导图的创始人东尼伯赞前不久来中国了，出席了在广州举办的世界思维导图锦标赛暨快速阅读锦标赛，以前我以为他是一位很久远的人物，谁知他离我们挺近的。
思维导图这个工具如果深入进去，可能改变就在慢慢发生，比如：看问题的方式。我们学校临近期末，一般情况下史地生老师在复习阶段会为孩子们总结好知识点，并印刷发放让学生们背记，老师们的想法是很好的。我觉得不仅仅是史地生，全科复习都可以采用归纳梳理知识点，形成知识结构网络的形式来进行。通过学习思维导图，我发现虽然老师讲的内容一样，但每位学员提交的思维导图作业可并不相同，侧重点也不尽相同，这就像我们在教室上课一样，能留在孩子脑中的知识是不一样的，所以复习时，如果孩子能自己总结，梳理出知识结构，这才是他的，为什么我们总看着别人的思维导图那么漂亮，可自己根本用不了，因为那不是你的思维。同理，老师总结了知识点，学生拿来用，同样效果也不会太好，我后天复习时就准备试着让学生自己把一个章节的内容进行总结，导图无所谓漂亮与否，只要他自己看得懂就行，一个章节一个章节，最终再汇总为整本书的沉淀。
下午孩子问我了两道题，我为她讲了后，她尝试着自己做出来了，最后，我引导她说出由除法去算乘法，这是一种逆向思维，另外一个关于折叠的类型题，我引导她解题的关键在于找出本题暗含的等量关系，引导她要有建模意识。晚上她又问我一道题，我告诉她如何在纸上画图，在我引导下，她自己解决了问题。动手实践操作在学习数学中也是一个必要的品质。
下午还有一件事，孩子一直以来很喜欢画画，但不喜欢我给她报班，今天我自己想学着画简笔画，我也希望她也能画，于是我就开始向她示弱，你能教我画简笔画吗？得到她的肯定答复，我去开会了，开完会，我的办公桌的白纸上出现了小狮子、小熊猫、小马、小鸟等简笔画，她问我学哪个？我就指了指最简单的熊猫头，她像个小老师一样自己画一个，要求我照着画，我完成了，她再点评点评，反正我的目的达到了。
从我和孩子的相处来看，我在改变，不直接奔向结果，而是注重解决问题的过程了，我不知道这与我的学习是否有关系，但我觉得自己看待问题好像角度不那么单一了。
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