专家讲座
黄晓莲《跟课文，学写作——新课标理念下的单元主题作文教学的构建与设计》
一、写作困惑
1.莫言，李娟等天才写作者存在着。
2.3.阅读与写作不可分割，读写一体，用好范例。
4.作文评改的实效性——
老师初评不留痕；类文重点评改，从一学期来看，每个学生的作文都详批详改了；组织学生进行作文分类，互评。
任务一：从考题，探究新课标课题理念下的写作要求
1.这些命题与传统命题有什么不同？
——有情镜，侧重写实，贴近写什么
评价标准明晰，有写作支架，明确怎么写
教学评的一致性。
2.体现了新课标关于写作教学的哪些体验？
——以文化人，凸现价值引领。树立正确价值观。立德树人在字里行间。
——创设内涵丰富的情境
——深度融合读写
——搭建支架，降低难度
比如《考试的背后》
只写考试的过程，考的速度快慢，考得好。
写通过考试让自己变得更好，就有思维与思想。
作文平均分较高，高分满分作文多了，二三类文很明显，但还是有教的必要性。
反思作文教学过于看中技法，而缺少了本本分分关注作文的目的，选择恰当的表达方式，清楚地表达。（如何评价？感性与理性的平衡，科学规范而非随意性）
表达与交流，既有独立要求，同时渗透在学习任务群中。
3.复盘——如何看课标？一看评价维度，评价标准量化，敢于打出满分作文。二看学段要求，三看任务群中如何落地？
聚焦关键词，有板块意识，达到教无定法，教学依法的目的。
任务二：从教材，明晰写作教学内容的构建和实施
1.如何用统编本教材单元主题写作进行作文教学？2.统编本教材单元主题写作的编排是否助力了你的教学？
读写融通——作文主题勾联阅读文本。
整散结合——片段仿写，提炼小的技法点，灵活地运用到整篇写作中。
遵循体系，让学生一课一得。
老老实实用好教材——守正创新，以人为本；整体规划，单元主题，指导支撑；双线组元。如七上：学会写记事类的记叙文。七下：学会写人类的记叙文。八：各种文体。九：写作综合素养。
任务三：设计理念与实施
1.运用了哪些读写结合的教学方式？
2.阅读板块中学习写作是不是有成效？
序列化的整体
双线主题的整合
3.实施
单元解读——写作资源解构
经典回放，选点指导
选点击破，比法指津
写作演练，佳作评点——随文旁批（手法效果，修辞、结构）➕简评（不写套话，依据量化标准，个性化指导）
写作支援，名作赏读
任务四：作文评改的示例
依据量表自评
升格思维训练1
跟课文学写作
修改别人的片段
思维训练2
升格自己的全文
录制解说视频，电子绘制导览手册，文创产品出成果。
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