在最近的热点新闻北大学子弑母案中，当事人吴谢宇被人进行了各个层面的分析，其中，通过对其身边的人采访，最终却发现了一个让人毛骨悚然的结论：吴谢宇整个人生没有一丝的人格破绽或者弱点。
用他的一个匿名的同学话来说：我宁可相信自己会弑母，也无法相信吴会这样做。
通过对吴的整个人生的梳理，发现他的人设是从小被训练出来的。不由得不让人将目光转向了他的母亲：本案中的被害者。
在媒体中的描述中：谢天琴（吴谢宇的母亲）是一个很容易被看出职业是教师的人，非常自律，而且很强势。在这样的一个家庭之下，吴谢宇用自己的高智商把自己训练成了一个母亲喜欢的形象：单纯、阳光、礼貌、谦虚。
我无意把这个案件的最终根由归咎于母亲的家庭教育，更无意把母亲的职业作为导致这一切的根源。只是通过这些，想谈一谈“教师父母”这一特定群体对孩子的教育。
有一个调查数据显示教师家庭的孩子显现出的特点：智商略高、涵养好但清高、有轻微强迫症且不善交际。简单说：智商还可以，情商略低。
在网络上有大量的案例，诉说自己出生在一个教室家庭的各种尴尬和各种优越感。在有限的阅读过程中，笔者发现，绝大部分人对出生在教师家庭并不是特别的有好感，甚至有很多人抱怨自己的父母是教师。
这些案例中更多的人所指的教师父母为中学阶段的一线教师，他们有自己的教学工作，具备一定的教育理念和对孩子的成长规划。
为什么这么多的人对自己的教师父母表现出一定程度的抵触呢？更多的原因都指向了教师父母以教师的身份对自己的成长管理所导致的矛盾。矛盾产生的基本表现为：
1、孩子的顽劣与教师身份的矛盾。绝大部分一线基础教师对学生的要求是听话、守纪律，所以对那些调皮、活泼的学生绝少表现出喜爱或者特别关注，在家庭中，也不自觉的用这样的评价标准来衡量孩子的成长，对孩子在家庭中的任何顽劣表现都会予以痛斥，所以孩子会觉得在学校做了乖乖儿，回家还是一样的要做“听话的孩子”，从而产生了矛盾。
2、孩子的不断试错与教师的绝对权威矛盾。作为一线教师，更多的人具有一种天然的绝对权威，无论是学识还是行为规范方面，因为他们由足够多的成长样本做参考，在不断的教学过程中，会让教师产生一种对未来尽在掌握的权威性，在这种权威性下，他们的任何指令都会是自以为的正确，而孩子在家庭生活中的不断试错和父母指令的绝对正确之间就产生了一种矛盾。
3、孩子的自由成长与教师的目标明确的矛盾。作为一线教师，因为自己的职业特性，更明白在求学阶段需要什么样的学习品质才能让成绩更为优秀，所以，会早早的给孩子确定一个明确的学习目标，同时，因为职业的稳定特性，对孩子将来的人生规划也是明确的，但是孩子自己的成长可能会经历一个茫然、兴趣爱好、社会选择、自我选择等过程，充满了很多的不确定性，这种不确定性会导致孩子在求学阶段教师父母给与自己的制定的各种学习计划存在一个口服心不服的矛盾。
以上表述可能只是一个简单的总结，作为教师父母，其实是有着天然的优势：
1、可参照的学习样本多，从而能够发现成功的基本人格品质要求是哪些。
2、可实验的教学方法多，同样是基于样本案例基数大，在学习指导方面有足够多的经验。
3、有更多的教育资源，包括教育素材、教育活动等。
4、注重早期教育，尤其是阅读训练方面。基本上教师家庭的子女在幼儿园与小学阶段会阅读大量的书籍。社会公认的从小培养孩子的阅读能力非常重要，拓展阅读视野非常重要，相比较一般家庭而言，教师有足够多的资源去获取适合这个阶段的孩子的阅读书目和书籍，同时，能更早的对孩子的阅读进行规划。人民日报曾经有评论表示：幼儿时期欠下的阅读长，以后都要还。
5、强调行为习惯，尤其是礼仪方面。作为教师，天然对礼仪有一种执着，一般来说教师都不太喜欢那些比较跳脱、经常有个性化的孩子，毕竟学校教育是一种集体教育，更强调纪律的执行。教师在对自己子女的教育方面就更为注重礼仪方面的具体表现，表现出来的是稳重和懂礼貌。
6、注重培养孩子的独立能力，尤其是学习方面。教师父母更懂学习能力发展的一般规律，求学阶段越到高年级会越需要孩子的自我学习管理，相比较一般家庭而言，教师家庭会从小对孩子的学习注重自我领悟，而不是全权帮扶。在生活方面，由于更强调礼仪的养成，所以生活方面也会更多的给孩子自行解决问题的培养机会。
7、对细节的关注更为准确。教师接触到的学生样本比一般家庭要多得多，所以，他们更能深刻体会什么样的什么样的品质与事情对孩子的学习而言是重要的，一般来说教师父母会更关注孩子成长过程，而不会特别关注结果，而且这种关注会一直持续到父母所在的教学学段（成绩除外）。
人民日报《《教育改革要从家庭教育开始》提出的家长层次论
但是我们也不能忽视的一些作为教师自身所具有的局限性：
1、教师职业的长期性与反复性让教师失去了在家庭教育中的重新审视。很多人羡慕教师的清闲，而只有教师知道这份工作的繁重，完全不是996所能概括的，在高强度的工作压力之下，很多教师父母回到家中会依然延续工作状态，从而导致了一种惯性思维：孩子等同于学生。
2、教师职业的局限性。任何职业都有它的局限性，无论是知识结构还是自身的交际圈，相比较而言，教师的职业局限性会更为突出，曾经有一个老教师说，来这座城市教书三十多年，最近才知道这座城市的“夜生活”是什么样子的。这种职业的局限性会让教师父母在自己的家庭教育中表现出对孩子的其他活动或者行为的抵制。
3、教师因为自身工作压力大，但同时又因为教师职业对新知识和社会的新变化的感知能力要求不高，所以，很多教师的教育观念还停留在自己求学阶段的一种常识，这种典型的“职业特性”导致很多教师家长没有去更新自身的社会知识，从而导致了教育孩子的过程中的局限性。
如何才能避免教师父母在家庭教育中的一些偏差呢？
1、认识到家庭教育不等同学校教育。家庭教育相比较学校教育而言，更为复杂，因为现行的学校教育更多的是一种规则教育，在学校里面有很多的成文规定，学生的成长有着非常明确的范围，学业上的教育更是已经近乎于成熟。但是家庭教育不一样，家庭之中缺少了很多明确的规则，而且也不需要那么多规则，否则就会导致家庭教育只是学校教育的一种重复和延伸。
2、认识到教师角色和父母角色的不同点。很多名师在谈及到自己的家庭教育的时候总会提及到一点“回到家，我还是班主任”，这种角色的模糊，导致了孩子在家庭中的一种疏离感，觉得父母和老师没有区别，老师怎么要求，家庭里面这些要求依然在发挥作用。教师主要是一种规范养成和学业促进的作用，但是家庭中孩子需要的不仅仅只是规范养成和学习成绩的提高，他还需要从家庭中汲取到失败后如何应对挫折，成功后如何分享快乐等等。
3、认识到教师职业的局限性。积极感知时代的变化，从而让自己和时代能够紧密的联系在一起，这个感知时代的变化，不仅仅只是知道新的中高考方案，国家的教育方针，还必须要知道孩子这一代他们的喜怒哀乐，孩子将来社会变化等等。所以，作为教师，更多的时候要抛弃自己的教师身份，让自己变成一个社会活动家，让孩子与社会有一个更为全面的接触。
其实，如何做一个好的教师，同时能做一个好的父母，是一个非常大的命题，就像我们经常说的那样：每个人在父母角色面前，都是新人，都需要重新上岗，而且这个岗位上所需要的东西，可能要花费我们很长的时间去慢慢摸索和积累。
日本作家三浦展写过一本书《阶层是会遗传的》里面有提到很多种社会各阶层的家庭教育所具有的具体表现对孩子成长的影响，最后总结出来一句：阶层性质对孩子成长有决定性作用，教师的子女如果依然为教师，心理阴影会比较大。
其实说教师家庭对子女的影响力，涉及到很多的因素，可以做很多的分析，本文只是做一个粗略的导入，不可能真的有很具体的操作，但是，任何行为的错误都是来源于思维的错误，所以我们以纠正思维为目的。
最后提一句：一个童年几乎从来没有经历过顽皮、淘气、放纵时光的人是可怕的。
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