《地球上的星星》观后

放慢脚步，倾听花开的声音

有人说过：每一朵花都有开放的权利。这句话说得真好，但我们是不是真的给了每一朵花得以开放的养分呢？我们是否给了每一朵花愿意开放的足够的关注呢？

所以，我想说，放慢脚步，倾听花开的声音，欣赏花开的美丽。给每一朵花足够的养分。

看完了《地球上的星星》之后，我又一次想起了这句话“每一朵花都有开放的权利。”伊夏的心灵世界超乎常人的丰富，他能画出世间最美的图画，可是他“读写障碍”。是他的老师给了他“开放”的权利和机会，是他的老师让他得到了所有人的赞赏。

看完这部电影后，反观自己，我们对有各种障碍的孩子真正有过像尼克老师那样的关注吗？我们有像尼克老师那样的想过教育这样的孩子的方法呢？

对于读写障碍，我没有更多的发言权，一则没有经历，二则没有经验。可是对于这一部电影，我有我的感想。

教育的目的到底是什么呢？就是为了让孩子去面对社会的竞争吗？就是为了让所有的孩子都接受同样的教育，完成同样的学业，成为同样的人吗？如果不是，那么我们为什么我们用同一的标准去要求每一个不同的人呢？

教育的目的是什么？我们听听哈佛大学的回答吧。哈佛大学培养学生的首要目的是“a fine human being”（培养好人），品德第一。是对社会责任感的培养，对弱势群体的同情，对他人的隐私和权利的尊重，是对不同生活方式和不同宗教信仰的包容，是“我不同意你的观点，但坚决捍卫你有不同观点的权利”，更是“拿一打皇冠也换不走好奇心”的求知精神……所以，作为老师，育人最重要。

在哈佛大学，教育的第二目的才是提高智慧。“而智慧中最重要的是思维方式，如创造性思维、批判性思维、逻辑思维等，知识和技能是低一层的东西。”所以，作为老师，教书是次要的，而且还要看教什么书，怎样教书。

伊夏的思维是创造性的，虽然他的读写有障碍；伊夏的心灵是丰富的，虽然他的学习有障碍。而对伊夏，有谁是真正地从他的角度想过问题，又有谁面对他的困难给了他所需要的帮助呢？在尼克老师出现之前，没有；包括他的父母。

尼克老师讲了索罗门群岛的人，他们不砍树，而是在树的周围聚集，对树进行辱骂，过不了几天，树就干枯了。树尚且如此，我们的孩子们呢？

前年我看到了一本书《水知道答案》，水在听到人们不同的话语时，会产生不同的结晶，在听到赞美时的结晶是最美的。我的理解，那应该就是水的心情吧。如果我们的孩子每天听到的都是“你是白痴，你是弱智，你很笨……”这样的话，他们会怎样成长呢？

孩子成长过程中，心灵的舒展很重要。于是我想起了周弘，我想起了卢勤……不要不相信，赏识与暗示对于孩子的成长是很重要的。伊夏如果没有遇到尼克老师，他的人生会怎样？对于学习有障碍的孩子，我们能否也像尼克老师那样去想办法，去说服周围的人呢？我们有过这样的努力吗？

我们是老师，我们对孩子们说过“我们中间出现了天才，他改变了世界的规则，因为他们可以用不同的思维看世界”吗？我们对孩子们说过“爱因斯坦也曾经是个学习障碍者吗？”我们允许这样的孩子存在于我们周围吗？我们给了这样的“奇葩”以开放的土壤和养分吗？没有，我们总是希望所有的孩子都是“天才”，而我们却又一直在扼杀天才。“每个儿童天生都是诗人”，可是后来真正成为“诗人”的有几个人呢？这是谁的过错呢？孩子有什么错？花要开放难道有错吗？“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”是我们，是我们没有看到他们开放的价值，没有听到他们开放的声音。我们面对“求救的尖叫从他的眼中发出”的孩子的时候，我们除了指责，还给予了什么？

所以，请放慢脚步，倾听花开的声音，欣赏花开的美丽。

我们是家长，我们有对孩子们说过“孩子，我爱你，如果你有困难一定要来找我，你出错了，失败了又怎样？我都陪着你，不要怕……”我们有对我们的孩子给予拥抱，无时无刻给他们一个充满爱的吻，让他们知道我们在关心他吗？我们有对我们的孩子蹲下来，仰着头讲话吗？尼克老师说：“悄悄地打开我们的心灵，偷看着它……”多美，多童真。我们是家长，我们有没有让我们的孩子心灵真正地舒展开呢？在面对孩子的成绩的时候，我总是感动于一位“差生”妈妈的话：“孩子，无论你在别人眼中是怎样的，在妈妈眼中你永远是最棒的。”这才是真正无私母爱。有了这样的家长，孩子才会像水一样，具有美丽的结晶，有了这样的家长，孩子才会像花一样，开出最美的姿态。

我之所以选择这个话题作为我的观后感的开头，是因为我心疼这些孩子，我与他们敞开心扉进行了交谈，发现他们的心灵世界也是很丰富的，我甚至发现，有些所谓的“后进生”的思想比“优生”都要“先进”。

我并没有标新立异的心思，我真的是极少关注优生，我固执地认为“后进生”更需要关爱。不当班主任的那段时间内，甚至到现在，还经常有人说：你对学生就是“爱心”太多了。他们不无遗憾的语气，令我不得不思考，于是我问自己，爱心太多有错吗？问过之后，我反而觉得很欣慰，我不相信不爱学生的老师会成为好老师。还有人说我：学生交给你，还应该把时间交给你，因为你是在“育”，而不是在“教（jiào）”，我觉得他们说得我心中很舒服，我把每个学生当“种子”，而不当作是长得不够直的“树”。我的目标是把“种子”培育成材。所以我用爱心去浇灌，而不是声色俱厉地去遏制甚至砍斫。

我主张将“后进生”编成“实验班”，不为别的，只因为我心痛。看到这些“后进生”看不到出路的茫然与无助，我真的很心痛。而且我觉得如果这样分班的话，我们有了一个“后进生”集中的地方，学校的政教工作会更集中更突出重点，整个级部的成绩也会更好或进步更快。

我不想成为什么名师，只想做一名老师，一名使“后进生”每天进步的老师。所以我受教育家李镇西的影响：对于一线的老师来讲，最好的课题就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，我们遇到的每一个难题就是最好的科研课题！我是一个怕闲的人，所以喜欢没事找事做，所以掌握了一些资料，这里只是粗略地将我的思考记录下来。

我爱我的职业，不管有多么难，多么苦。