“差生”，对不起，这不是你的错

——读《发现你的天赋》有感

十几年前，我在偏远山区当老师。四年半后，感觉对教书实在没有热情，我不顾家人的强烈反对，辞职了。

十几年来，虽然离开了教师队伍，但我一直都很关注教育。最近读到一本《发现你的天赋》，书中关于教育的问题，让我感慨颇深，特别想对我眼中的“差生”说一声迟到的抱歉：

孩子们，对不起，成为“差生”，不是你们的错。

（一）

据说，芬兰只聘请极其优异、尽职尽责的老师从事教学工作，每一位教育工作者都必须是最博学、受教育程度最高的人，芬兰的每一个学生都拥有学霸级的导师。这是芬兰成为全球追捧的“教育典范”的重要原因之一。

回头看看当时的我。

中师毕业工作两年后，我被调到了镇初中。当时学校为了追求升学率，分好班、差班，因为收入跟学生成绩和班级表现挂钩，没有人愿意当差班的班主任，担子就落到了我的头上。

那时候我20出头，比学生们大不了几岁，一没经验，二没威严，三没方法，管他们非常吃力。从一开始苦口婆心地说教，到最后的棍棒教育，手段愈发升级，但学生们却越来越无法无天，因为他们看透了我的伎俩。最终，我黔驴技穷了。

一年半以来，我身心俱疲：周一，不想去上班；上班就期待下班；下班又不能放松，担心孩子们又惹祸。我的弦越绷越紧，状态越来越糟糕，越来越绝望，离抑郁症仅一步之遥。

其实，一开始我对教育事业也是充满热情的，也一心想把孩子们教好，把班风搞好，晚上睡觉时都在想办法，还自费订阅了教育期刊。然而，我的热情被无情的现实一次次地打压：悟性不高，没人指导，学生不开窍，犹如一个人在黑暗中摸索，久久找不到出路，还被冰冷的雨水浇得透心凉。

再看当时的一些同事。考不上师范，读个电大拿个文凭，照样出来当老师。他们下班后的娱乐，就是打麻将、看电视。备课时，他们对着《教学用书》抄；上课时，他们对着课本念；下课后，他们布置一大堆作业，让学生自己做；为了升学率，让学生死记硬背；为了职称拉帮结派，争破了头。在他们身上，看不到对教育事业的热忱，对学生的热爱。

无情的现实让我觉得非常痛苦，周围也没有可交心的人。最后一狠心，我果断辞职。

回顾过去，我真不是一个好老师，如果在芬兰，我连当老师的资格都没有！后来读到一本《第56号教室的奇迹》，发现雷夫老师才是我眼中真正有师德的老师，他对教育事业充满热情，对学生一视同仁。在他眼里，没有差生，只有没有开窍的学生。

十几年后，我才明白“没有差生，只有没开窍的学生”这句话的含义。所以，孩子们，成为“差生”，这真不是你们的错。身为老师，我难辞其咎，对不起！

（二）

有这样一个笑话：课堂上，老师用4G速度讲课，学神用Wi-Fi的速度听着，学霸用3G的速度记着，学弱经常掉线，学渣搜不到也连不上，最后自动关机了！

为什么同一个教室坐着，有的学生学有余力，有的学生用尽力气学习，有的却不愿学习？这究竟是哪里出了问题？

《发现你的天赋》里说到，正规教育用两种方式阻碍了人对天赋的探寻，其中一种就是他们忽视了个体学习方法的多样性。不同的研究把学习者分为不同的类型，拆书帮赵周老师的《这样读书就够了》里也谈到，学习者有视觉型，有听觉型。可以想见，对一个视觉型的孩子用听觉型的教学方法，孩子的接收率有多低！

美国好莱坞传奇喜剧女星菲利斯迪勒曾说过，孩子们3岁前我们教他们说话和走路，但是接下来12年却叫他们闭嘴坐下。一个教室里，摆得整整齐齐的桌椅，坐得整整齐齐的孩子，盯着照本宣科的老师，这就是我们传统的教学方式。研究表明，传统被动的教学，最高的学习效率不过30%！！

最近为女儿买了一套韩国的数学绘本，它通过各种生动的故事将枯燥抽象的代数、几何概念讲得深入浅出。例如其中有一本《阳阳数鸡蛋》，就是通过一个叫阳阳的孩子凑足十个鸡蛋就拿去卖的故事，教给孩子凑十法。

在为女儿读书的过程中，我在想：如果我们的课堂能引入这样生动活泼的教学方式，能够兼顾不同学习类型的孩子的需求，何愁孩子们不感兴趣！

对不起，孩子们，不是你们真的差，是老师没有把准你的脉，用适当的学习方法教给你们知识。

（三）

每年一到高考结束，关于高考状元的报道铺天盖地，这在无意中引导了唯分数至上的社会舆论。什么叫好学生？你问任何一个小学生，他会告诉你，学习成绩好，分数高的学生就是好学生。那分数之外的东西呢？那些喜欢表演、喜欢体育、喜欢动手但学习成绩不好的学生，就不是好学生了吗？

《人生转轨处：迷茫少年蜕变记》里特立独行的曾老师关于学校教育，有这样一段论述：

“学校就像工厂，家长们用身体生养出原料，花点钱把孩子放入工厂请求加工。工厂笑纳全部原料，手一挥，把原料们统统送进一条条生产线。在这过程中，原料的供应者（家长）和原料自身（学生）对塑造结果没有发言权……当自己这堆原料被工厂搞成不伦不类的产品之后，再推到社会，我还要一生自负盈亏，别人是不会可怜我的。”

《发现你的天赋》里谈到，正规教育阻碍人探寻天赋的另一种方式，就是大多数教育系统只关注很少的一些天赋类型。我们的学校教育，大多关注的是所谓的“学术”上的内容，生产出的是一批批雷同的、不伦不类的产品。对那些不按照我们的要求成长的孩子，我们就定义为次品、“差生”！

其实，他们不是真的差，而是学校的课程他们偏偏不擅长，导致他们与学校的教学体系格格不入，最终沦为了老师、同学眼里的“差生”。所以，差生们，请接受我迟来的道歉，你们学习成绩差，真的不怪你们！

以上，为一个曾经的教育者对教育的一点反思。