福州市中山小学 林汉铭
王博士提出的教师成长的四个步骤“品读-实践-深思-写作”，其中深思和写作作为重要的两个环节，在螺旋上升中起到了“跳一跳”的作用。深有体会这一点，一直做品读和实践确实手头上会积累了很多素材，但这些素材往往很杂乱，什么东西都有。而深思和写作往往会让自己明确先前做了什么？有什么收获？接下去做什么？既然反思和写作是如此的重要，那么将这两个好习惯迁移到孩子们学习能力的养成上，应该是一个非常不错的选择。
出于这样的考虑，除了课堂的逻辑训练以外，我开始对孩子们反思写作的能力进行训练。为了调动孩子们的积极性，采用积分的方式来奖励完成反思写作的孩子们。对于思考的内容，我提供了三个方向：今天你收获了什么？；过程中有什么进步的地方？；还存在什么困惑？
于是就有了这样的作业布置样式（如下图），常态化作业附加反思作业。其中反思作业以便签贴的方式粘在对应的作业上面，这么做的原因，一方面便于批改，另一方面便于回帖至对应的课本中，做好整理。从后续的效果来看，这么做是非常正确的选择。
反思作业
整理单元逻辑
为了观察这么做，是否真的有助于提升学生的思维，我按学习能力的快慢随机挑选了12个孩子，进行学习追踪。接下来，具体分析两个孩子的能力发展变化。
煊学习能力较好属于A类追踪组。
9月15日，《用估算的方法解决问题》的反思作业，煊对于估算解决问题的基本逻辑步骤进行了整理，并用一个例子进行了说明。但这部分的反思，更多地是在整理课堂内容，未出现高阶思维，作为A类追踪组，她总结的初始能力较好，但还未达到我所期待的状态。
初级反思
9月18日《分段计费》的反思作业，煊将分段计费的线段模型进行了加工推广，特别是她在图中特地标记“超过这，费用变化”。不但整理了课程内容，还根据自己的理解进行内化，加以改造，让我忍不住送了她一朵“红花”表示鼓励。
初级+
9月29日《数对2》的反思作业，煊首先整理了数对的书写格式，并对将前后两天学习的数对的不同之处进行了图文说明，分析了当天课程学习中自己存在的不足，并提出了改进措施。反思训练前后14天，此时，我看到了她的一次跳跃式成长，高阶思维终于有一些影子出来了。
中级
10月8日《单元整理》的反思作业，从煊的整理中，可以看出她地整理已经开始脱离书本原有的知识整理，更多地倾向于根据理解进行内发的逻辑整理。这让我更加期待接下去，她的能力会发展到什么程度，反思的内容又会变得如何精彩。
中级+
A类追踪的孩子，大部分都出现了像煊这样从原先记录到后面的内化逻辑整理。可以看出这样的训练对于学习较好的孩子，能力提升比较大。
接下来，我们看看C类学习偏慢的孩子的成长变化。涵学习能力较慢，但学习态度良好，属于C类追踪对象。
9月29日《数对2》的反思作业，距离这次反思，涵只提交了5次，涵更多的是在讲自己的发现，其中偶尔出现和原先知识简单对比。为了让她坚持做这件事，除了鼓励以外，还让她在课前读了自己的反思，并在班上大肆表扬。于是接下来，涵几乎每天都开始坚持写。
初级
9月30日《数对3》的反思作业，涵虽然还是短短几句，但值得高兴的是，她还是利用图文进行讲解，从□中可以看出，她试图想说明数的可能形态，我请她将这种图文反思技巧和大家做了一次分享。
初级
10月9日《除法计算》的反思作业，这是她距今最认真的一次反思，从反思的内容上看出，C类孩子上课的时候，很多时候对于我出的综合问题上，阅读上存在一定困难，她们解决问题的方式，更多地会根据直觉去完成，但好在在小组的合作学习中，她们还是努力参与，倾听能力有所提升。其中她特意使用红笔标记出计算的注意事项，我觉得除了反思能力她慢慢在提升以外，她抓重点的能力也慢慢再提升。这份作业我给了她3分，除了鼓励以外，更多地希望她从中找到自信，提升学习兴趣。
初级++
反思作业这件事，我依然会坚持下去，看到孩子们的坚持，我也应该跟上反思的脚步。
网友评论