我们都曾经是孩子，如果我们当时有PBL项目化学习的教育大环境，可能我们就不是现在的我们了。每一个现在的我们都是过往经验和经历的组合构造，很多时候我们往往都是活在过往的经验和世界里，但是想一下现在的我们依然可以眼中有光不断学习，向未来的自己和世界学习，这样我们终究会走上链接未来优秀自己的大道上。
2021年的第一个月里，我读完了《幸福的方法》这本书，接着开启了《PBL项目化学习设计》的学习之路，这本书在阅读之前就从优秀的老师的介绍中了解到，这是对教育思想的一种理论化实践化的提升，是对我们教育智慧的一种凝结，相信学习过后自己的教育思路会更加清晰明了。
阅读向来不是一件舒服的事情，特别是在读理论性著作的时候，还记得原来读《给教师的建议》时的艰辛和苦涩，今天读了《项目化学习设计》时也有了同样的感受，但是着枯燥却让我更加坚定地研读，因为我知道只有理论性的著作才是对教育思想理念系统性的升华，才值得我们认真研读品味。
我们一直在提义务教育素养，但是有多少人迷失在了高考的指挥棒下纸醉金迷，用升学率和高分率来过度评价孩子的学习，把真正地学会学习抛弃不用，只用单纯的知识传授讲解的方法来要求所有不同特点和能力的孩子，这难道不是很可笑的一件事情。
而在第一章的学习我了解到了学习素养和项目化学习的重要性。学习素养的本质是促进孩子心智的灵活转变，培养学生解决实际问题和创造新知的能力，让孩子们学会整合身边的资源、关系、知识来奠定孩子们心智成长的基础。
这不仅仅给出了什么是核心素养，也给出了有核心素养的人的样子？培养学生拥有学习力和应变力，让他们有能力把现有的知识在应用在不同的情境中。这样他们才能够遇到问题的时候积极主动地去解决而不是逃避。
今天晚上我知道我掉进了一个坑里，在这个坑里打开了我教育的新视野，不断尽自己最大的努力去提升自己的综合素养，多关注孩子核心素养的培养和学习力适应力的培养，这样我们的教育培养出来的核心素养下能够积极适应新的环境能力和挑战。
真正的教育其实就是培养学生学会学习的能力，培养学生能够灵活运用学到的知识解决遇到的各种问题的能力，这样的学习力才是我们所有的教育者应该追求的教育理想，另外作为教师本身，我们也是孩子人生的引导者，我们不仅仅要有这种教育的大格局，培养孩子的学习力，我们更应该端正自己的学习态度，不断地提升自己的学习能力和解决实际问题的能力，要提高自己的学习效率高强度用脑，抛却对人生成长无用的社交和生活，专注于生命的成长和灵魂的对话，我相信只有这样我们才能够成为孩子自由心智的导师，陪伴他们影响他们一辈子！
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