“强而弗抑”那些事儿

“强而弗抑”那些事儿

我自己读小学那会儿，是上个世纪八十年代。当时读的是村小，“从前慢”的缘故，从学校到家也是有四十多分钟的路程。

上课规规矩矩听课，放学老老实实写作业，下课了就疯跑着玩儿。手里拿着块板砖围着水泥台子打乒乓球，玩儿得不亦乐乎。那时候，作业挺多，我自己就有把两支铅笔绑在一起写作业的经历。

三年级时，忽然来了一位年轻漂亮的实习教师。她教我们语文，她的声音特别好听，大家都喜欢听她唱歌。村小的孩子，名字大多都很土气，她那段时间，乐得给大家“修正加工”名字。比如，叫“张小章”给修正成“张晓章”，叫黑蛋的干脆调成了“张明亮”，我的名字本来是“雷”，她帮忙修成了光明磊落的“磊”。她说自己的名字原本是“菊珍”，她自己给改成了“一帆”。

学校里有一架破旧的脚踏琴，一开始，一帆老师常指使我们几个男生去帮她抬琴，后来，见也没有别的班要用，干脆那台琴就成了我们班教室的常规配置。

语文课上，一帆老师总是鼓励我们挑战自己的极限。比如全班背会一首诗的时间，比如全班写完七个生字的时间。她总是说：“四年级的孩子背会一首诗，起码得12分钟，咱们班孩子聪明，咱们用多少时间？”劲头被鼓动起来了，“十分钟”“九分钟”，大家在下面扯着嗓子喊。

于是，一帆老师抬起手腕开始计时，全班同学哇哇开始读书。

那时候，真正掌握精准时间的只有她一个，依靠的是她手腕上的那块手表。

还真是神奇，居然每一次，都能在规定的时间里背会一首诗，或者写完七行字。要知道，这些事情放学我们自己去做的话，总要用两三倍的时间。然后，一帆老师开始一通猛夸，夸全体同学注意力集中，学习卖力。夸基础差的孩子超水平发挥，没有拉大家的后腿。夸先完成的孩子悄悄分享自己的技巧，帮助后进的孩子。

最后，少不了的是奖励全班同学一首歌。

一帆老师踩着脚踏琴专注弹琴的样子几乎刻进了每一个孩子的心中。后来读到达摩面壁把影子都嵌入石壁时，我便相信，面壁的达摩一定是极为陶醉和专注的。

就这样，在一帆老师的语文课上我们学会了《小草》《两只黄鹂》《牧羊女》等不少的歌曲，报考师范时我唱的《军港之夜》也是在一帆老师的语文课上学会的。

一首歌，一帆老师要“教”上两三节课，第一次，她只是弹奏给我们听，然后我们一起跟着她哼唱。然后她把歌词抄在黑板上，要我们都记住了，才肯在下一节语文课上“我们”共同争取的“自由时间”里一句一句教我们唱。

语文学起来很简单，很轻松。这种认识是在一帆老师的语文课上建立起来的。

后来读《学记》时，看到“强而弗抑则易”的说法，我才意识到，原来，真正让我们感受到容易的不是语文，而是会教语文的老师。

好老师会不断强化学生为学的心志，鼓励孩子成为大写的“人”。修正名字是如此，鼓励确立小目标是如此，将教学内容拆成有趣的环节更是如此。与此同时，好老师不会压抑孩子的天性，不会让孩子有压抑的感觉，总是在轻松愉快的氛围里，让学习当中的“难”迎刃而解。

每每看到“强而弗抑”四个字，我便想起自己小学阶段的语文学习，想起一帆老师。