叛逆背后，尊重和自信的缺失修武一中杨希梅

       

叛逆背后，尊重和自信的缺失修武一中杨希梅

      所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。对于高中生来说，有些叛逆，可能是为了维护自己的尊严；有些叛逆，可能是为了掩饰内心的自卑；有些叛逆，就是为了疗愈曾经的创伤。不久前，当面对用叛逆这种方式出现在我面前的学生时，我治疗了他的伤痛，同时我也疗愈了我自己。

叛逆背后，尊重和自信的缺失修武一中杨希梅

      高考过后，接手高三八班，师生彼此间信心满满、激情四射、斗志昂扬，仿佛目标大学就在眼前——唾手可得。猝不及防，一个叛逆者，逆向而行，撞向了我，也撞向了初能量正盛的高三八班……

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        “你的作文没有按要求写，再写一遍。”自习课上，我平静的告知。“我不想写！”声音不高，但足以在平静如水的班级激起千层浪花，同学们抬起头又低下头。“为什么不想写？”我耐心的问道。“就是不想写，没有理由！”不卑不亢，虽然没人再抬头，想必很多学生的心里早已波涛汹涌，无法安静了。

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      进入高三不到一个星期，竟然发生这种幼稚的事，这是我13年高中班主任工作的首例。如果处理不好，后果及影响可想而知。我把他叫到了教室外面，继续刨根问底，他始终平静的时不时微笑一下对答。他表示对我没有任何意见，虽然只是二本分数的学生，但也想努力学习，更想考好大学。我让他必须给我一个不写作业的理由。他说我课讲的不好，问及哪里不好时，他又半天说不上来，貌似坚不可摧的外表下，是一种自我保护的软弱抗拒。出于对教育教学的执著，这个难题我要攻克，我决定要走进他心里。我让他打电话把家长叫来，他欣然答应，用一副家长奈我何的不屑神态，从我眼前飘走……

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        下课回到办公室，说起这个学生，教过他的一个语文老师说：“这个学生别扭，在写作业方面不认管，越管越不分反正面儿。学生家长也惯着由着学生。”所以劝我不要和学生较劲。这能行吗？认真完成作业是学生的本分，而教育学生按质按量按时完成作业是我的天职：怎能不管！

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        家长（父母）很快到校，在简单的了解情况后，开始做学生的思想工作。我以为学生会虚心的认错，并表态以后好好写作业，结果学生坚持转学。我把他父母叫到一边，谈起了他的从前，从他父母口中得知，他初中时语文基础不好，背诵默写任务总是完不成，因此，老师总是通过大量的罚写，以及叫家长来学校的方式督促他学习，恰恰因为这导致他被同学嘲笑，他认为罚他抄写的老师不尊重他这样一个学习不太好的学生，他以坚决不写来抵抗，结果是被家长带走教育。可回家也不写，终于，在和家长的一轮较量里，他胜了。家长只能让老师配合家长妥协，后果是：只要他不想写语文作业就自觉在家呆几天再回班上课。就这样来到了高中，在高一二老师对待写作业比较宽松的环境下，又顺利的来到了高三八班。当作业问题再次触碰他所谓的底线时，这次他做的更彻底——转学，转学也不补写作业。如果让他先回家或是同意他转学，把问题抛给他父母我会很省心，但问题依旧没有从根本上得到解决。沉思片刻，我决定就写作业问题，单独和他谈判。我主动做出让步：一周一次的新闻周刊要交，其它常规作业可以不交，至于交上来的作业的质量他说了算；语文课也可以学习其它，但要顾及班级管理的需要，在我巡行时要收起来。他很高兴，也不再转学了。但我又作了补充：“我尊重你，你也要尊重我；这事只有我们俩知道，如果其他学生知道了，你得和他们一样写作业；另外不能违纪。”他惊讶了几秒，然后笑着说：“好！”家长对我处理这件事的过程以及结果感到意外的满意。我半开玩笑的对学生说：“你看，为处理你写作业的事情，让你全家总动员，父母哥哥齐到位，最后还得靠咱俩解决，这说明自己的事自己完全能解决好！我也很辛苦，马上上晚自习了，还没吃饭！”没想到学生从他同一年级的哥哥手里拿过面包和奶非要塞给我，并不好意思的说：“老师，其实你的课很有意思！”当然话能收下，心意能领，食物拒绝。但我知道：这一刻他的抗拒变成了善意的接纳！

       

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      可是教育向来就不是一蹴而就的容易。接下来的一个月里，他按照约定交了敷衍潦草的作业，也没有任何违纪。直到有一天，我发现课后布置的作业，还有一个人没有交时，我把某某叫出来问：“语文作业怎么没交？”某某说：“有人也没有交，好几次他都没有交，我以为能像他一样可以不交作业。”天！这是高三理科班的学生吗！我的大脑飞速旋转，我不能承认这事是我允许的。于是我笑了，“连同学的玩笑你都当真吗？特殊情况特殊对待，不是你想的那样，你这样的学生怎么会幼稚到给我写作业，别开玩笑了昂，马上补写下不为例！”虽然这个学生服从了我的管理，但我马上意识到时机成熟应该做出对他的下一步的教育了。我把他悄悄叫了出来，问他是不是给别人说了我们的约定，他说：“没有！”又问他是不是让某某同学知道了他不写作业的秘密，他说：“是！”我说：“现在他也不交作业，该怎么办？虽然你不是有意的，但确实造成了不好的影响，不过我觉得你有能力处理好这件事！”他低头不语，一两分钟后他问我该怎么办。我很肯定的告诉他要和其他同学一样交作业，但对于作业质量还是他说了算。他爽快的答应了，我也很真诚的感谢他能站在我管理班级的角度为我着想。此后，我发现他确实能按时交他那根本就是完任务充数的作业了！

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        心打开了，世界就亮堂了，宽阔了。随后在我有意无意的表扬他在某些方面确实做得很好后，慢慢的我发现：他的作业不再潦草，他的限时练不再只写一个选择题，他的新闻周刊也能按要求写好，语文课上没再见他拿过其它科目的书籍，课堂上能大胆的站起来争论问题，在教室外面遇到他，他也会笑着说老师好……我欣慰，我攻下了这个难题。

叛逆背后，尊重和自信的缺失修武一中杨希梅

      “莫看江面平如水，要看水底万丈深。”原来，叛逆的背后是尊严不被尊重的自尊捍卫，是信心不被肯定的自信保护，更是曾经受伤的自尊创口未经尊重药物的治疗，是一度丢失的自信没有被找回来！学生得到了充分的他所谓的尊重，找回了青春该有的朝气蓬勃，曾经的伤口也愈合的更加坚不可摧。

叛逆背后，尊重和自信的缺失修武一中杨希梅

      我治疗了他的伤痛，也疗愈了我自己的感伤。这让我明白：内心真正的强大是在困难和挫折面前，不乱方寸，从容应对；甚至经历了自己所谓的劫难后，不是抗拒生活，而是要感恩生活磨砺了自己，从而汲取教训、积蓄力量、赢得尊重、满怀信心的拥抱生活。

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