文言文虚词对于学生而言有一定的难度，如何让学生掌握虚词的同时又能训练学生归纳整理，举一反三的习惯？这是在教学中值得思考的问题。一般情况下，我遇到虚词会总结一下虚词的用法，比如“之”，我会引导孩子们回忆“之”的几种用法：代词；动词，去，到；结构助词，的；音节助词，不译；主谓之间，取消句子独立性；标志性作用：宾语前置、定语后置的标志。这样每次重复总结，孩子们大部分能够记得。但是这样其实是老师在进行归纳总结，学生只是被动接受，如何把这个过程翻转过来，让学生变成主动归纳呢？这就要设计好课堂活动。可以每个小组负责一个虚词，总结这个虚词的用法，并且从课文中找出具体的例子，按照用法加以分类。分类完了之后，可以按照不同的用法把课文的例子归类。
步骤：查找资料，理清用法；搜集课本示例；班上讲解；形成练习题和答案；批改练习；反馈情况。
活动的前期准备，要确保学生能够全面准确地总结出各个虚词的用法。可以先让同学们查资料，可以网络上找，可以用古代汉语词典找，可以从一些总结文言文知识的参考书上找。找好之后精炼地归纳出来。
然后分配任务，谁负责搜寻课本示例，谁负责讲解，谁负责出练习题，大家一起批改，一起总结问题。
可能遇到的问题，时间得不到保证，所以要给学生足够的课堂时间和课后时间准备。
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