校图书室存书
在窦桂梅这本《回到教育原点》著作中，被书中一句话所吸引：读书，是每个语文教师专业成长所必需的生命方式。
是啊！阅读是教育底色，是知识根基，是教与学的根本。
任教语文四年，兼任班主任四年，有迷茫，有压抑，有疑惑。每天一睁眼就是旋转的陀螺！我知道，这种对教育的迷茫，对教学的无力感不是靠师傅手把手传授技能就能解决的，要想站稳讲台，必须学会自己独立成长起来，而成长的基石就是阅读。
我读的第一本书不是多么伟大的教育著作，而是闫学老师的 《给教师的阅读建议》。未走上讲台时，我单纯的以为当老师的只要专业知识过硬，文学素养深厚就可以了。其实不然…… “作为教师应该有的知识结构，不仅有精深的专业知识，深厚的理论基础，还要有开阔的人文视野”。
因此，自2015年10月1号开始，我自订的“每日20阅读”计划开始实施了。三年半的时间里，我不仅读中外教育著作，更读文学作品（经典和大众的都读，又跟着班里的孩子们开始读经典文学。）中间搀杂着哲学类以及沟通类书籍。
读书是一种“静趣”，是一种“心趣”。因此周一和周三的班级午读课，就成了我个人的“读书分享秀”。上半年，班里新转来一名女生，因性格原因和家庭因素，开学一个月有余，却怎么也无法适应住宿生活，一日，跟爸爸说：“你再让我住校，我就从楼下跳下去！”话出，吓坏了爸爸更吓坏了我，十几岁的孩子对待生命如此之轻，谁之过？真心痛！对待这样的孩子，如何教育？单纯的说教，单一的训斥，管用吗？刚好那几天我刚读完了余华的作品，一个想法跳出了脑海：为什么不把读到的故事和感受跟学生们一起分享呢？读书有时候更需要仪式感，于是有了如下课例：
孩子们，今天我给大家分享的故事是我这几天读的一本书，主人公叫徐福贵（边讲边板书，因书中人物较多，为了便于孩子们理解记忆，我列了人物思维导图）这个人是地主家的少爷，家里非常有钱，因为年轻不懂事，非常好赌，最后把家产全部输光，自己的爹也给气死了。渐渐的，徐福贵认识到自己的错误，重新振作起来，可是上天对他 真不公平啊，自己优秀的儿子友庆被医生抽光了血，死了。自己的女儿倒是健康，最终嫁人 。本以为可以享福了，谁知道女儿在生孩子时也死了，就这样，徐福贵带着刚出生的外孙和女婿生活在一起。可女婿为了多挣些钱，在建筑工地干活时被掉下的石板砸死了。孤苦无依的徐福贵带着外孙苦根生活，可那时候家里穷啊，没东西吃啊，有一天苦根生病，徐福贵就给他做了很多的豆子想给他添点营养，可没想到，苦根从来没吃过这么好吃的东西，一下子吃太多，最后撑死在家中了。徐福贵的亲人一个个的死去，只剩下他一个孤零零的老头和一头同样年迈的老黄牛作伴（课堂里由最初的嬉笑，到叹气声再到议论声一片）孩子们，故事讲到这里，你们有什么想说的？
学生高举小手：徐福贵太可怜了；活着太难了；故事太悲惨了；我们现在的生活太好了……
孩子们，这是我这几天一直在看的余华的《活着》，我们现在的生活多美好，可有的同学却不时的把 “死 ”挂在嘴边上，你们想一想，我现在过的真的比徐福贵还艰难吗？死是痛快了，可父母怎么办？没有比活着更美好的事情了。孩子们，大家有兴趣的可以去看一看这本书，书里讲的比我精彩哩！
一本书，一堂课，别样的知识。就这样在学生心里打下了烙印！趁热打铁，周五午读课，我又分享了余华的另一本书《许三观卖血记》，让学生们再一次感受生命的美好，再一次感受生活的美好。
周六，我接到了班里很多家长的电话，纷纷咨询如下： 徐老师，孩子一回到家就兴高采烈的跟我讲故事，还说要看这本书；徐老师，你这种教他们看书的方法真管用啊；徐老师，听孩子讲故事，我都想看这本书了，能否借给我看看？……
听后，我是真高兴。高兴于我的工作如此神圣；高兴于我自己不再感到教育的无力和困顿；高兴于我的读书分享能带给学生“想读”下去的动力。正如闫学老师在《给教师的阅读建议》中说过：要让学生喜欢阅读，教师必须先读起来。我真庆幸，我读过的书，我讲过的故事，对我的学生有如此深的影响。我更没想到学生能带动家长一起读书。
推荐一读
受到家长们的鼓励后，我就用这种“以讲代入，后读补入”的方式和孩子们共读了周国平的《妞妞》感受到不轻言的父爱；共读了东野奎吾的一系列书籍，感受人性的或纯真或险恶；共读了萧红的《呼兰河传》感受近现代的悲惨，学生们对团圆媳妇感受颇深；与班里住宿生分享了《人类简史》虽然难读难理解，但孩子只要对其中的一些章节感兴趣（如关于木乃伊，关于金字塔，这些章节孩子们很感兴趣）就有读下去的动力！
静心阅读
闫学老师的这本书，对我帮助最大的是让我明白了什么是读书？怎样做读书笔记？“凡是遇到值得精读的好书，首先做好大量的读书摘记，然后把自己在阅读中的思考化为一篇篇或长或短的读书随笔。”因为平时不仅担任班主任工作更任教语文教学，忙碌了一天，静下心来阅读半个小时，着实很难静下心动笔墨写读书随笔，因此这两年读书生涯我专心做好一件事——那就是将读书摘记落实好，然后在摘记后用红笔简单写下自己的反思与想法，失误或改进的方法，不足与需要补过的地方。一本书读完后，我就在朋友圈里写下自己的读书心得（书评），字数不限，没给自己太大的压力，也算是读的身心愉悦了。
朋友圈的读书感悟和书评
从加入教师队伍到目前，已四年有余。从最初的读闫学的书，陆陆续续的读了教育著作《美丽的教育》《零距离师生关系》《夏山学校毕业生》《遇见孩子，遇见更好的自己》《管建刚作文教学系列》《做一名幸福的教师》《正面管教》《教师怎样与家长有效沟通》（这本书彻底改变了我与家长的关系）《回到教育原点》《做一个不再困惑的老师》《放下孩子》等等近55本；读了情绪管理类书籍《别让坏脾气毁了你》《你变了，世界就变了》《不完美，才美》上下册》《那些伤，为什么我还放不下》等15本书；又读了沟通说话类《说话的魅力》《北大口才课》《沟通入门，说话入理》等15本书。先后又读了小说类，散文类，哲学类等等（记不清多少本，这类书读后会当成故事讲给学生们听，然后他们很有兴趣去自己读。）又为学生们在午读课上共享历史类《镇墓兽》（整整读了2个月的午读课，一节课30分钟）。从最初只能静心读20分钟，到现在能一坐一读就是一天，要问我坚持的动力是什么？我没有多大雄心壮志，对曾经的读书没有什么想法。仅仅是因为我的师傅说我“要提高自己的修养”；仅仅是因为家长反映“你说话太直太难听”；仅仅是因为孩子们私底下说我“像颗炸弹，一点就着”。这个时候，我才觉得，改变现状，才能改变自己。
“改变”没那么难！要做一名合格的语文教师也没那么难！
上关于（阅读教学）的教研课
《给教师的阅读建议》中说 ：“只有借助阅读，教师才能真正站稳讲台”。阅读改变教育，更改变了我，它让我的心变的柔软可亲。在往后余生的教育教学生涯中，阅读在，梦就在，我的教育理想就在。
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