若让我给自己作为老师的一生来打分，我给自己打90分，即便如此，我仍认为老师之于学生的成长是没有太大关系的。
今天听老师们说，高一两个优班的学生准备与高三学生同步学习了。我思来想去，实在是有些想法想吐槽吐槽。
首先，我相信学校的每位教师（包括我️）都有自己的教师梦――教出优秀的成绩，培养出出类拔萃的学生。
其次，我相信我们的校长也有自己的校长梦――带领全校师生，按心中的设想一步步使咱学校走向辉煌，既得到家长和老师们的认可，又得到上级领导们的颂赞与资助。
所以，我相信校长的这种安排，正是为了在学生的学习时间上给以保证，因此而拔出部分优秀的学生。
但是，根据我学生时期的经历、以及我二十年多年教书育人的经验来看，要想多培养几个达一本线的学生，不只是把学生圈到教室就可以的。
首先，学生必须要养成主动学习的习惯和自主学习能力，只有有自主学习能力和习惯的学生，才有望达一本线，而我们的学生恰恰缺的便是主动学习的习惯和自主学习的能力，所以我认为培养学生自主学习习惯和能力，才是领导、班主任及任课老师应该着重思考并努力去探索实施的重心！
就如何培养学生主动学习的习惯和自主学习的能力，我说几点我的看法。
首先，在教师课堂教学和学生自主学习的时间安排上必须恰当合理， 学生必须得有足够自主学习、消化课堂所学知识的时间。没有自主学习能力的学生很难达一本线，但若没有自主学习的时间，便谈不上自主学习能力的培养。再看看咱们的时间安排，除了吃饭、睡觉，学生几乎没有自己自由支配的时间空档。
其次，晚自习时间提倡老师们讲课是最最要不得、是弊远大于利的一项举措。
这里我提两点有关两个优班学生自主学习时间安排的建议：
第一，每天下午的活动时间和晚二自习后，班主任看，但最好不进教室。教室的后窗户和前窗户就是班主任培养学生自主静心学习的最佳瞭望口。
第二，星期天下午，学生跟高三学生同步到校后，可让班主任，也可六科老师轮着来看，但必须要求，老师尽量不进教室，且不能强求学生只学自己这一科（这一方法可以让六科老师互相助力，而不是互撕），通过两个窗口来监督、训督、警示学生保持安静并自主地学习。
高一，正是自主学习能力培养的最佳时期，若一段时间过后，有那么十多个学生能突颖而出，我想结果必定不会太差！
自觉主动学习效力事半功倍，逼迫强灌则可能会引起不进反吐之效。
人微言轻，只想想便作罢。
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