1 教育机构多元化

目前，中国教育机构也开始多元化。按照教育目的不同，可以划分为三类，包括职业认证、兴趣培养和技能锤练。人们的视野也更加广阔，不再拘泥于学院派的机构，互联网、社团、私营机构，都可以纳入考虑范畴，这无形中增加了就业红利，为众多创业者提供了机遇。我们可以看到一个蓬勃兴起的产业-教育培训，在互联网的浪潮中，将一步步使得中国教育更加多元化。

互联网时代，我们享受教育资源的机会，取决于对互联网经济的认同和适应程度，时代在变迁，勇立江头弄潮儿，勇敢一点，你也可以。

2 教育内容立体化

知识体系是多元、多层次的，所以有学科门类和专业的划分，同时也有思想、方法和工程实践的应用统御，这就构成了纵横交错的知识架构。教育的效益生成很大程度上取决于教学内容的选取。

中国传统的教育内容重技能轻理论，重工程轻人文，这就导致高等院校等职业培训的关键阶段，教育内容架构和课程体系不能够完全满足各类社会职业的需要。例如，在应试教育模式的长期影响下，大学生入校后一般会经历较长一段时间的迷茫期。恰恰是这个关键阶段，心理保健等灵商课程却是缺乏的。另外，大学校园也是就业大军的集结地，在高年级开设社会礼仪、职业规划等课程，对于完善知识结构和能力水平都是有益的。

当然，从现在教育培训行业的发展来看，我们也欣喜地看到，教育内容越来越丰富、多样化，包括职业规划、演讲口才、形象礼仪、人格心理等等，让我们目不暇接，不断给我们打开新的视野之窗。

3 教育管理系统化

教育管理贯穿教育全过程。教育过程中有三个智能体，一是教育对象，即接收或获取教育资源者；二是教育客体，即发布或施教者；三是教育媒介，即教育督导和保障者。教育管理的有效性，可以概括为：教者乐教、学者好学、督者愿查。那么，如何实现有效管理，系统化是必要取向。

何谓系统化，是教育的系统构成和教育评价的系统反馈。教育构成包括构成实体、智能体和教育信息，其中，对于智能体，即教者、学者和督者的管理是教育管理的核心。而对于智能体，即人的管理，必须要梳理人的动机取向的特点。绝大多数人的行为是利益驱动的，也有一部分人是价值驱动的。那么，教育中的智能体应如何进行激励呢？

1)教者乐教

教师教的行为动机，一方面是即时的所得，另一方面是未来的所得。现在很多教师不乐教，盯着即时课时费用，很大程度因为看不到长远的预期收益。若是能将学员任职后对教师的经济回馈，固化为一种机制，那么桃李满天下，不仅是一句谚语，也代表教师未来的受益资本，构成教师的美好愿景。

2)学者好学

真正的教育，不是为了考试。能够把兴趣融入骨髓地学习，才是最高效的学习。所以，学者学习的动机，应当从功利地求高分，转向能力的全面塑造。职业规划的普及，是驱动学者好学的关键。

3)督者愿查

教育督查是确保教育质量的重要环节，也是教育反馈的重要体现。督者的行为动机也是两个方面，一个是现时的，一个是将来的。其中，将来的愿景设计很有必要。试想，如果人才将来的回馈力度，与教育机构的教育评价水平直接挂钩，教育机构以评价水平高低回馈督导者，必然会使督者对提升评价水平有一个长远的期待，即愿景，真正为了愿景去督，去导，效果自然会升级。

中国教育，中国梦之希望。

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