2021年3月11日 晴
今天的心情正如阳光般明媚，因为我与孩子们共同度过了一天6节快乐的化学课，当然我的喉咙也有有点儿嘶哑了。
这几周，我一直将反馈器带入课堂，分发反馈器已经成为习惯，虽然有时候还是要我自己提醒。
每节课都发反馈器，但是不一定都会使用到学生端，所以总有学生问我：“老师，你这节课反馈器发了，怎么都没用到呢？”我当时不想回答，但是还是说了：“发反馈器要养成一种习惯，用不用，不一定啊”。内心的想法是：“没用到就是没用到，我能坚持反馈器日常化，已经很不容易了，你们要求还怎么多。。”
今天早上的课，是一节没有使用到学生端反馈器的课，但是却充满了欢声笑语。而下午的课使用了反馈器挑人和作答，也有良好的效果。
环节一、课程内容：厘清酸、碱、盐的概念
今天学习新课，第八章：常见的酸、碱、盐。这是中考要求难度最大的一章，往年孩子们都会害怕，有畏惧心理。今年还是选择先介绍酸、碱、盐的概念。首先让学生先读物质名称，再观察化学式的异同点，辅助课本定义，给出了酸碱盐的定义：
酸：由氢离子和酸根离子组成的化合物。
碱：由金属阳离子和氢氧根离子的化合物。
盐：由金属阳离子和酸根离子组成的化合物。
我开始在黑板上书写化学式，让学生来判断物质类别。抢答方式是 ：最快站起来的同学有抢答权。很快有几个孩子能正确判断酸碱盐。我问他们，理由是什么？他们都能从酸、碱、盐的定义入手。但是我觉得还不够，因为不是所有的孩子都站起来了。所以，我又问了几个孩子，判断依据是什么？有孩子告诉我：“酸是H开头，碱是OH结尾，盐什么都不是”。我很开心，孩子们发现秘密了，在都是化合物的前提下，可以这样简单、快速判断，但是要注意水是H2O，不是酸、碱、盐，而是氧化物。
有了更简便的方法，我又开始新一轮的抢答，并更新了玩法。比如第3排抢答、第2、4同时抢答、女生抢答、男生抢答等。学生不仅要盯着我写在黑板上的化学式、还要注意听口令，按游戏规则玩儿。所以，孩子们很兴奋。站起来回答的孩子基本都可以正确区分酸、碱、盐。
我们在游戏中，学会了酸、碱、盐的定义，并用自己的方式记住它们之间的区别。
我又问“酸、碱、盐真的很难吗？”学生摇头“不难”。那真正难的是什么呢？是将知识变简单的能力。所以，学校教的不仅仅是知识，因为知识会遗忘、也很容易从图书馆、网络、书籍中获取。学校还教给大家的是学习知识的能力，是将知识变简单的能力！
图1：酸、碱、盐的概念
环节二：学习酸碱性溶液的检验方法
首先是倒计时3分钟，让孩子自行阅读课本实验8-3，然后独立写出实验步骤，我从中选出积分优秀作品进行展示点评。如图2所示，这是4班的实验步骤，曹是和大多数同学一样，是将实验步骤简要罗列出来。展示目的是为了鼓励其他孩子书写，先从模仿课本入手。其次，曹的步骤有分点，层次清楚。郭的优点是将每一步的实验步骤，用了一个字进行概括，有自己的想法。中间的是泽，他的优点是罗列出实验材料，这是很好的实验思维，他懂得实验方案包括实验原理、实验药品、实验步骤。
图2:4班实验步骤展示
图3:5班实验步骤展示
如图4展示的是5班的实验步骤，和4班的前两位一样，但是令我感到惊喜的是最后一份梦的，她在书写实验步骤时，用红笔标出了重点，以及误差分析。很多时候我们都需要自学知识，并从中归纳总结、找出重难点，这是很好的一种示范，我给她加了2分，其余各1分。
图4:6班步骤展示
如图4所示，展示的是6班的实验步骤，基本和4班、5班的一样。期中我还展示了肖的，她平时上课很爱走神，成绩也不是很理想，展示目的也是为了鼓励，增强学习的自信心。
3个班级我都让孩子们书写了实验步骤，在展示过程中，学生们体会到限时完成任务，每个人只要努力写，都会有闪光点，并懂得检测溶液酸碱度的注意事项：表面面、玻璃棒都要干燥。
最后，我利用随机挑人功能，请了两位同学上台演示稀盐酸和氢氧化钠溶液酸碱度的检测。
环节三：溶液酸碱度检测的误差分析
往稀盐酸中加水，溶液的pH值将如何改变呢？学生思考后作答，如图5所示，很大一部分同学选择了C，我没有立刻请A同学回答，而是给他们1分钟，向旁边同学说选项和选择的理由。大家展开了激烈的讨论，二次作答，A的同学增多了。我从改变选项的同学中，挑选了岳，为什么从C改变到A呢？她说刚开始选择C，是因为稀盐酸中加水，变稀了，所以就选变小。后来讨论才发现，问的是pH值。稀盐酸是酸，pH值较小，加水后变稀，pH增大，往中性7靠拢，所以pH值变大了。
在3个班级的教学中，都发现同学懂得稀酸加水，浓度是变稀，但是未考虑pH值，所以通过投票功能→进行讨论→二次投票，能帮助学生提高误差分析的能力及读题能力。
图5：误差分析
如果往稀酸中加水呢，pH值随水的质量变化曲线如何？我请学生先做思考，然后上台画。最快的先上来，不一样的可以做补充。因为是上台抢权，才能获得作答机会，所以气氛很热烈。最后展现在屏幕上的是三种答案，我让学生作答，有不同答案的可以按4。
大部分同学选择了C，随机挑人说理由，前面两个都没有考虑到pH不能超过7.也就是加水，只会让稀盐酸稀释，无限接近7，但不超过7.不足之处是未询问D的同学。
图6：自主画曲线
回顾今天的课堂，自从将麻吉星反馈器日常化，不管有没有使用到学生端反馈器，课堂变得都很活跃。这是因为我开始关注学生的思考、调动学生气氛、让学生多参与、我多观察和辅导，学生慢慢成为课堂的小主人，也喜欢上课堂。
总结了下，反馈器的使用：倒计时器用于管理学生作答时间和做题紧迫感、投票功能用于收集学生作答情况、二次作答用于比较难、需要讨论的题目、随机挑人是在需要大部分同学掌握时使用的，抢答不一定要用反馈器，可以直接让学生站起来。总之，教学策略和教学媒体辅助都是为了更好的教学，由教师自由搭配、组合。
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