在教育上，我们都知道这样一句话，“要想教给学生一瓢水，你就需要有一桶水”。
也就是说，老师应该在知识的积累和知识的获取上，成为学生的榜样。但是我觉得这些还不够。
我可以告诉学生，我有1万到2万的词汇量，也可以告诉学生我高分通过了四六级，甚至可以告诉学生，我的英语能力能够胜任非常专业的翻译任务，但是这些都只是口头上说出来的东西，也就是所谓的“言传”。
但是学生都是有着很强的形象思维，所以你跟他说一万遍英语背诵很重，倒不如跟他们一起背诵，不如用你坚持背诵的这种积极向上的态度来感染他们，这就是“身教”。
所以我的教学原则是，一篇文章在我没有学会背诵之前，绝不会要求孩子们背诵。当然背诵一两百字的小短文，对我来说难度不大。
这里的“难度不大”，说的是我能够对文章进行进一步的加工分析，但实际上我的短时记忆和长时记忆是不如学生的，所以在记忆这一块，我并不会占多少便宜。
但是更重要的是我这份坚持。而且我的教学跨服非常大，中小学阶段全包括，因此我要背诵的内容是学生的五六倍，这种背诵量也能为学生树立榜样。
当然我说我会跟着学生一起背诵，并不表示我也要参与到这种学习当中来，甚至让自己成为主角，或者在学生面前表演背诵。我要做的是，当学生在背诵出现卡壳的时候，我能够不借助于书本，不借助任何书面材料直接提醒他们，下一句该怎么背诵。
在这种潜移默化当中，学生自然知道，老师并不是用非常高的标准来要求别人而，而不要求自己，如此一来就解决了向师性的问题。
就像很多孩子在家中一样，当父母要求他学习的时候，他嘴上不说，心里可能会想，“让我搞学习，你们在家里玩手机刷抖音”。家长以为给他们讲道理，他们就能安心学习，以为告诉孩子，挣钱很难，他们就会发奋努力。
其实在中小学阶段，道理没多少用处。因为他们的抽象思维和推推理能力并不完善，还需要辅助于形象思维。所谓形象思维，就是他们能够感觉得到，能够看到，能够摸到，能够听到的东西，而不是在脑袋里空转的一些大道理。
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