在实际的教育教学中，经常会遇到这样或是那样学生问题或是师生矛盾，让我们的教与学，进行的不是很顺利，不是很有效率。
比如说，在教育教学中经常会出现的一些情况：
在上课的过程中，有些学生上课不认真听讲，私下里和其他同学窃窃私语，或是互相打闹，这时候，作为老师，你该如何做呢？是大声训斥？还是善意提醒？还是课下的时候，个别谈话？
再者上课的过程中，有的孩子故意和你唱反调，你说西红柿是酸的，他偏说是苦的，还振振有词，言语上，还有些不够尊重，这时候，你该如何？生气？发火？还是和声细语，听他的解释？还是冷处理，等他说完，再给他一一分析他的错误之处，让他心服口服？
这就涉及到了心理健康教育。
学生这样的做的动机是什么？背后他的目的是什么？达成目的所要的效果是什么？作为老师，一名教育者，不能被当时的表象所迷惑。
心理健康教育，为我们老师打开了一道门，为我们敞开了一道了解学生的大门，一个通向他们这样做的背后动机的大门。，
如果我们采取了简单粗暴的方式去处理，训斥学生，指出错误，批评谬误，是可以解决课堂的问题。学生知道了错误，改变可行为，安静学习。这事如果就这么解决了，不再追究了。我想，这对学生来说，教育的意义不大。之后，也许还是会故态复萌，“旧病复发”。
因此，为了教育学生，我们应该秉着“ 惩前毖后，治病救人”的方针，对积极的学生进行追踪调查，了解学生这样的行为的背后的原因，和学生一起努力，把自己的不良习惯或是不良行为改正。具体来说：
第一，找问题学生之前，找一下本班的学生干部以及与这个学生较好的学生，了解一下这个学生的基本情况，以及做人处事的情况，以及在班里的口碑如何，做到心里有数。
第二，找问题学生前，应该制定好相应的谈话计划，磨刀不误砍柴工。有一个好的谈话计划，也是谈话成功的保证。比如从哪里切入聊天，从哪些方面让学生认识到自己的错误，从哪些方面让学生去改变自己的行为，让自己的错误不再重复等。
第三，找学生谈话。根据自己的计划，与学生积极互动。给学生改正的空间，和学生一起制定他的改变计划。
第四，找一个他可以信赖的学生做他的监督人。直到他改变了，不再重复那个错误。
这样呢，通过一段时间的磨合和纠错，学生某一方面的错误行为在教育教学中，就会被积极改正。为了学生的发展，为了学生的进步，做这些事值得的。
总之，在教育教学中，学科教育中，积极运用心理健康教育的手段方式，以及相关的理论知识，是可以很好的提升我们的课堂学习的。春风化雨，润物无声。
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