读了史代纳的儿童发展观，我觉得书中的“灵魂之乳”与“灵性之乳”很耐人寻味。“美丽的洋娃娃”虽然漂亮，但它没有给儿童留下任何想象的空间，使儿童完全无法享受想象的快乐。儿童在写字时，用“涂——画”“画——涂”的方式教他们，他们的整个人都是活动的，他们的手指、身体、整个人都参与这件事，孩子会记得比较牢固。我印象比较深刻的一句话是“对儿童而言，每一件东西都是浑然一体没有分别的”，儿童周边的一切事物都是有生命有感情的。
这一阵子我也不断在思考，跟现在孩子们相比，我们的童年是贫瘠的，又是幸福的。那是所有的玩具都需要我们自己动手去做，小女孩天天用手绢、床单、围巾做娃娃，扮演时装模特。剪纸、做窗花，用小药盒和筷子做小称儿。 后来全国都风靡用挂历纸做窗帘，门帘；用打针的透明管编各种各样的小动物（小鱼、小花、钥匙链儿）。男孩们用砖头、车圈、铁丝、啤酒瓶盖儿、家中大人不要的各种螺丝，做各种玩具。所有的这些都是孩子们自己动手进行创造的。在动手操作过程中，孩子们的协调能力得到了发展，想象力也得到了极大的开发，生活自理能力也得到了提高。从来没听过那个年代，有上大学还要让父母辞去工作陪读的。现在回想起来是那个实在给我们打上了烙印也赋予我们各种本领。
一、史代纳（华福德教育）儿童发展观点
教师的工作必定要以对人类的了解为基础。生命是一个整体，前后相连，我们一定要了解人的整体性。只有当你将人类的生命视为一个相连的整体时，你才会了解到人生的每一个阶段都大不相同。
当儿童换牙，进入7~14岁这个阶段。教师要有一颗细腻的心去感受去注意到换牙时儿童渐渐升起的好奇心及注意力。
在儿童换牙期至青春期，要以想象力来教导儿童，注意发展他们的幻想性和象征性的天份。这期间，读与写一定要以描述性、想象性、整体性的图形影像来教他们，把艺术的气质涵容于每一项教学中。对儿童而言，玩具最好是能给他们机会尽情地发挥想象力的，而不是现成的玩具。
9-10岁前的儿童认为万物皆有灵性，所以，当儿童在这个年纪的时候，要教给孩子的一切都要以神话、传奇或故事的方式传给他们，以这种方式滋养儿童灵魂深处的想象力，为儿童未来一生心灵发展奠定基石。
在给9-10岁的儿童讲述外在的事物时，不能与现实脱节，应该注重事物在现实中的联系，就像植物不能脱离土地而存在一样。
二、埃里克森心理社会发展“八阶段”理论
埃里克森认为生命是从出生到死亡八个阶段所组成的，他们的顺序是由遗传来决定的。
阶段一：基本信任对基本不信任（0-1岁）
这个阶段的儿童对父母和成人的依赖性最大，父母应该给孩子足够的爱和有规律的照料，满足他们基本的需要。
阶段二：自主对羞怯和疑惑（1-3岁）
儿童学会了爬行、走路、推拉和说话。他们不仅能在一定程度上自主控制外界事物，而且能够控制自身的大小便的排泄。儿童有了自己的行为的自主意愿。父母要足够理智和耐心，对儿童的行为既给予必要的限制又给予一定的自由，形成自我控制和意志。
阶段三：主动对内疚（3-5岁）
儿童的活动能力更进一步增强，语言和思维能力也得到了很大的发展，表现出积极的幻想和对未来事件的规划。父母要经常肯定和鼓励儿童的自主行为和想象，帮他们形成方向和目的的品质，克服自卑感。
阶段四：勤奋对自卑（5-12岁）
从需要稳定的注意力和一定努力的学习活动中得到满足，发展勤奋感，树立未来能成为一个有用的人的信心，就能形成能力品质。
阶段五：同一性对角色混乱（12-20岁）
接受更多的关于自我和社会信息，并对此深入思考，确定未来生活的策略。避免角色混乱和消极同一性。 同一性的形成，对个体健康人格的发展十分重要，它标志着儿童期的结束和成年期的开始。
阶段六：亲密对孤独（20-24岁）
进入成年早期。建立了牢固的自我同一性的人才敢与人发生爱的关系，热烈追求与他人建立亲密的关系。为他人作出某种程度的自我牺牲。
阶段七：繁殖对停滞（25-65岁）
你建立了家庭和自己的事业。把积极的自我同一性传递给下一代，关心下一代，创造更多的精神和物质财富。
阶段八：自我整合对失望（65岁-死亡）
生命有完善感，不惧死亡，拥有人生智慧。
“危机”的解决办法兼有积极和消极两种因素，只有当积极解决的因素比消极因素比率高，才意味危机被积极的解决。
埃里克森心理社会发展理论很有意思，尤其是他关于5-12岁是“勤奋对自卑”阶段的论述，之前听魏智渊老师在“老魏的咖啡馆”里面讲过，这时候要让儿童有勤奋感。在平常的教学中，我们会发现一个有意思的现象：那些表现优秀的学生，往往各方面都比较优秀；而那些比较差的学生，放眼看过去，差的不止一点点。相比“失败是成功之母”，我更喜欢“成功是成功之母”这一说法，成功的体验可以带来新的成功，学习也是这样。当学生进入幼儿园或小学，除了先天的遗传因素以外，要想学习好，勤奋是起决定性的一个因素。特别是当你先天遗传不出众的时候（就像郭靖、许三多），努力就成了你最好的选择。努力带来的回报是直接的，能够帮孩子形成自我认同，逐步构建“自己能行”的自我镜像，当孩子相信他能行的时候，他就真的行，这比别人告诉他还来得有效。
反之，如果不努力，就会陷入恶性循环，反复的失败体验，会让儿童成为一个自卑者。
八阶段”理论贯穿了人的一生，通过阅读，我了解到，任何生物都有一个大体的生长方案，机体的每一部分都具有它特殊的优势，只有各个部分都能获得生长才能形成一个有机的整体。所以，我们要充分了解每个阶段的心理发展特点，把握生命中的每个“关键期”，让生命绽放出别样的精彩！
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