开学第一天，我倒是做好了充分的准备，准备好了课件，还搜集了学生在校活动的照片，因为我这节课要讲的是九年级下册最后一个单元Entwrtainment and Friendship中的最后一个话题I will remember our friendship forever.
说真的，开学第一课讲这个课实在不应景。但是，我的学生是初三，教学时间实在有限。面临中考的学生和我都知道分数才是硬道理。
但是，上课前20分钟，领导突然通知我做好准备，教育局领导可能要来听推门课。我突然有点紧张了。
为什么紧张？
首先，我要快速整合文本内容，把它和开学建立一定的联系，让学生有话可说。
其次，要保证课堂的完整性。从导入到布置作业，必须实现环环相扣。但是这节课容量略大，似乎有点难度。
最后，我要全英式授课。而我教的班是普通班。五班虽然是普通班第一名，全班及格人数也就是26人。六班是最差的，只有18人及格。一全英授课，这课就没有几个人能听懂了。
好在领导说是第三节，五班还是可以的。但是，一节课上了一半，领导还没来。我又放飞自我了，黑猫白猫逮着老鼠是猫，管它什么方法，我把学生教会就行了。学生听得嗨，我讲的也嗨。
结果课上到最后五分钟，领导又来通知，听六班的课。我当时就懵了，这就意味着，这个教学设计还要推倒重来。我只能再次调整课堂教学节奏和设计，启用学案，因为学案上汉语比较多，大多数学生连蒙带猜还是能明白我的指令的。
六班学生知道领导要来听随堂课，表现特别棒。但是，又一次，我们被耍了，领导再次没来。
虽然两节课都完成了教学任务，但是事后我还是在反思，为什么我会紧张？因为我缺乏专业底气！最大的障碍就是我很久没有全英式上课了，而且词汇量也在下降。全英课堂的最大问题也许不在学生，而是在我自己。
所以以后要高标准要求自己，认真设计教学的每一个环节。决不能做一个只会用汉语上英语课的老师。
还有每一节课的问题设计要按照布鲁姆的理论来进行，问题要尽可能开放。课堂教学设计更要落实核心素养。
今天最大的收获是在问题的设置上有改变，问了两个每个学生都有话可说的开放性问题，用间接纠错技巧为学生纠错。当用理论来指导我的教学实践时，也许我离真理就近了一步。加油！
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