开学第一天,我倒是做好了充分的准备,准备好了课件,还搜集了学生在校活动的照片,因为我这节课要讲的是九年级下册最后一个单元Entwrtainment and Friendship中的最后一个话题I will remember our friendship forever.
说真的,开学第一课讲这个课实在不应景。但是,我的学生是初三,教学时间实在有限。面临中考的学生和我都知道分数才是硬道理。
但是,上课前20分钟,领导突然通知我做好准备,教育局领导可能要来听推门课。我突然有点紧张了。
为什么紧张?
首先,我要快速整合文本内容,把它和开学建立一定的联系,让学生有话可说。
其次,要保证课堂的完整性。从导入到布置作业,必须实现环环相扣。但是这节课容量略大,似乎有点难度。
最后,我要全英式授课。而我教的班是普通班。五班虽然是普通班第一名,全班及格人数也就是26人。六班是最差的,只有18人及格。一全英授课,这课就没有几个人能听懂了。
好在领导说是第三节,五班还是可以的。但是,一节课上了一半,领导还没来。我又放飞自我了,黑猫白猫逮着老鼠是猫,管它什么方法,我把学生教会就行了。学生听得嗨,我讲的也嗨。
结果课上到最后五分钟,领导又来通知,听六班的课。我当时就懵了,这就意味着,这个教学设计还要推倒重来。我只能再次调整课堂教学节奏和设计,启用学案,因为学案上汉语比较多,大多数学生连蒙带猜还是能明白我的指令的。
六班学生知道领导要来听随堂课,表现特别棒。但是,又一次,我们被耍了,领导再次没来。
虽然两节课都完成了教学任务,但是事后我还是在反思,为什么我会紧张?因为我缺乏专业底气!最大的障碍就是我很久没有全英式上课了,而且词汇量也在下降。全英课堂的最大问题也许不在学生,而是在我自己。
所以以后要高标准要求自己,认真设计教学的每一个环节。决不能做一个只会用汉语上英语课的老师。
还有每一节课的问题设计要按照布鲁姆的理论来进行,问题要尽可能开放。课堂教学设计更要落实核心素养。
今天最大的收获是在问题的设置上有改变,问了两个每个学生都有话可说的开放性问题,用间接纠错技巧为学生纠错。当用理论来指导我的教学实践时,也许我离真理就近了一步。加油!
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