今天我自读了《教学勇气》第六章第一节《关门教学》的内容，之前也阅读了金霞老师发的感悟，这样读起来印象更加深刻。
作者帕尔默先生直言不讳地道出了教学的真实现状：教学恐怕是所有公共服务业中最为私密的专业，我们的教室就是我们的城堡，其他领主一概禁止入内。我们是不是非常认同这一点呢？试想在这样一个封闭狭隘的私密空间中，怎么能够实现教师的自我成长从而引领学生不断成长呢？要想打破这种私密孤立的城堡，唯一可行的办法就是组成一个学习共同体，进行同事间的聚首研讨，展开为高水平教学而开展的高水平对话，这样不仅可以提高我们的专业才干，也能提高我们的自我意识，促进自己和共同体不断地成长。实际上在许多地区或学校都有这样的学习共同体，例如福建莆田的行明读书会、福建厦门的教师共同体等等已经都取得了很大的成效。最小的共同体应该就是各校组建的教研团队或者读书沙龙之类的团体了。在我们学校老师们都是按照自己的教学方法来开展教学，很多网上的学习培训多是流于形式，学生的好成绩仅仅靠压榨学生的学习时间来换取。想想在这样的环境中怎么能促进自己的成长与集体教育质量的提升呢？虽然领导也十分重视师生的阅读，但仅仅是停留在说的层面，实际的阅读交流活动很少，完全靠教师个人的觉悟和不被看见的行动来开展和推动阅读。要想改变唯有掀起震撼人心的学习风暴，去撼动固步自封的教师心灵。
我们都反感采用分数这种唯一的形式来评价教师的教学，我们往往抱怨这些是行政管理失当造成的结果，但是作者告诉我们，这也是我们教师文化导致的一个必然恶果。正如很多伙伴在读书会中交流时所言，我们的这个勇气读书会营造了一个彼此尊重安全愉悦的氛围，所以来自全国各地的伙伴们都能畅所欲言，表达自己内心真实的想法，实现自我认同与完整。但在实际的学校的大环境中，因为存在着各种竞争的关系，所以同事之间都很难做到敞开心扉真诚对话。我觉得要改变这个现状，最关键在于学校的领导者一定要身体力行，聚沙成塔，团结各方力量，把每位教师凝聚起来，营造一个公平公正、良性循环的集体氛围，这样才能有利于学习共同体的诞生，为学校和教师的发展注入一股活力。
帕尔默先生建议我们在共同体中进行定期对话，针对教学评价提出真实的问题，以引发思考促进行动。他列举了五个问题：
1.这位教师是否如参与教学对话时所说的那样认真地对待教学？这个问题指向的是教师的教学态度。
2.这位教师设计一门课程时要走什么样的流程？这个问题指向我们在备课时如何精心地设计教学环节。
3.如何发现和解决实施课程中出现的问题？这个问题应该指向于教学过程中如何处理生成，引发伟大事物的产生。
4.在设计和实施一门新课程时，是否吸取了以往的教训？这一问指向教师的自我反思与不断创新。
5.这位教师是否试图帮助同事解决他们教学中遇到的问题？这个发问指向同事间的互相帮助，互相引领，指向构建学习共同体。
我们可以首先问一问自己，从态度、备课、教学、反思到互助这五个环节来评价自己的教学，促进自我的不断提升。作为一个个体求知者，唯有自己坚持学习不断实践，才能用光和热来吸引周围的人一起向光而行！
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