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遇见说写,遇见美好——记湖上乡中心小学课后社团服务之说写课程

遇见说写,遇见美好——记湖上乡中心小学课后社团服务之说写课程

作者: 恋津子 | 来源:发表于2023-03-19 14:19 被阅读0次

        遇见说写,遇见美好!2022年10月遇见童喜喜教师喜阅会,让我从此爱上喜喜老师的培训,爱上喜喜老师的说写课程,因此在领导的批准下,本学期我们班开展了“说写课程”。

    第一次上课,线上给孩子们听了“第三届新孩子喜阅说写教室”开班仪式,听完开班仪式,教师将此次开班仪式融合进来,给孩子们讲解了说写的一些基本方法以及一些奖励机制,孩子兴趣较高,没想到第一次开课,孩子们没有排斥说写课程。

      接下来,请孩子们听喜喜老师说《少年元宇宙》,孩子们认真听后,根据自己的记忆以及语言加工谈谈故事的大概内容以及感受。刚开始,很多孩子不太适应上讲台说,都比较扭扭捏捏,不太自然,有很多女孩子叫上来都不知道要说什么,甚至,平时笔试成绩较好的孩子上来也哑口无言,针对这种情况,我允许孩子们下次先思考十分钟,再引导孩子们在脑海里形成思维导图。

思考

      在不敢说,不知道说什么的情况下,教师严格遵守喜喜老师说的“绝对不批评,重复好句子”的原则,这一点从心里上让孩子们克服了畏难情绪,然后引导孩子在听时做一个简单的笔记,如果可以做一个简单的思维导图,然后给孩子们五到十分钟的思考时间组织自己的语言,这样,渐渐地孩子们敢在讲台上说了!

    孩子们敢说,克服了畏难情绪,也不怕老师批评,同时老师、同学还会重复自己说的好句子,这大大增强了孩子们的自信心,令我意想不到的是:平时不太爱学语文的孩子敢上台说,而且还爱说,课堂上总是积极发言,总想在台上说给同学们听,有些孩子甚至说了一次还想说第二次,总是觉得说的时间不够……

  孩子们想说,爱说,敢说,可总觉得说的没有新意,也不会完整地做一个思维导图,在这种情况下,我想给孩子们一个思维导图,以及范文引导他们去做,之后让他们自己写,自己说;孩子们讲不出新意,接下来引导孩子们大量阅读课外书,增加输入才能更好地输出,同时课堂形式改变一下,不再听、说,而是教师给出一个题目或者思维导图,学生自己思考五分钟,然后同桌互相说,小组互相说,以组为单位,让孩子们一起想,共同说一篇文章。

    在实践中不断反思,期待孩子们在说写课程中培养自信,敢于表达!

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