读《作文九问》

        蒋老师给我最初的印象是阅读课上的好，有深度、有方法。但在看完这本书后，除了欣赏之外，我更钦佩蒋老师对学生作文问题研究、探讨之深，学生读来获益匪浅，教师读来方法指导也尤为明确。

读《作文九问》

    当学生迷惑如何提高作文水平之时，老师、家长的答复常常是不假思索的：多读书、读好书。蒋老师赞同“你想写得好，必须爱阅读。”作文要积累读书破万卷，下笔如有神但是也有巧妇难米炊古些总结反两面说明积累写作重要性。但“除了读得多，还要写得多。就像你要学会走路必须迈出第一步，你要学会游泳必须跳进泳池一样，你要提高写作水平就必须拿起笔来。”

读完这本书，最大感受是蒋老师的细致与严谨。这套数的写作技巧近一百个，这些数目庞大的技巧是针对孩子作文出现的问题提出并设计改进方法、提供范例的。这绝不是几日之功，而是长期的观察学生的作文问题、思考而成。“一问，没内容可写怎么办？——没事找事有妙招”“二问，开不了头，怎么办？——写好开头有妙招”……这种种的问题还真是学生常见而亟待解决的问题，这本写给学生的书，真的给孩子们的作文开了一扇窗。对于五年级的孩子来说最常写的，最不会写的就是关于“写事”的文章。尤其是开头，经常有孩子以“这件事真让我难忘，下面我讲给你听听吧”；“这件事感动了我，听我说说吧！”；“这件事已经过去好几年了，现在我还记得清清楚楚”……像这样的开头往往不能吸引读者。如果，我们把事情的高潮放在文章的开头，可能就会给人不一样的感觉。人教版五年级语文教材第四单元的习作是让孩子们写一件令自己感动的事，为了避免那千篇一律的故事模式，我引导孩子们，结果还真让虽然关注“写好父母长辈的爱，有妙招”，抓住这本书中提到的“唠唠叨叨”型、“谎话连篇”型、“偷偷摸摸”型这六种类型进行指导·····不尽如意，还是有进步。

读《作文九问》

当然读书不仅要会运用，还要会迁移、会举一反三。对于要叙述的事我们尽量让它曲折一些，不要三言两语就把事叙述完了，即便平常的事我们也可以给它加点“佐料”。

读完这本书，最深感受是蒋老师的全面。语文的教学是“听说读写”相结合。一个老师不是仅仅教阅读或习作的，而是多方面的综合体几乎包括小学记叙文三大类：记事、写人、写景。还有小学期间涉及的有关想象类、写清楚实物等类型。蒋老师正是将阅读、习作融为一体，读写结合，注意对学生方法的技巧的指导，才让孩子们的作文学习到了事半功倍的目的。

书中还有很多的技巧需要我在今后的教学中慢慢运用。通过这次阅读让我深刻体会到作为教师就该看不同的书，看更多有关教育的书，这样才能让自己的教学水平有所进步。蒋老师在前言中说：“写作是一件关乎辛勤劳作，坚持，信念的事情。”在这里我想用这句话勉励自己：教育是一件关乎幸勤劳作，坚持，信念的事情。