阅读，创造自己的精神原著

      每个人有一条精神的河流，阅读便是这条河流的源头。生命中总有一些书、一些人像一盏明灯点亮我们的生命，指引着我们与真理相遇，与善良相伴，与美好同行。

    回顾四十年的阅读史，精神成长的脉络渐渐呈现：

    孩童时代，《木偶奇遇记》中因为撒谎鼻子就会长长的独特情境将诚信的种子融入生命。《海的女儿》则奠定了一个女童对人世间美好而无私的爱最初的具象理解。一本《儿童文学》成为童年身边最好的玩伴。少女时节偶遇卢梭《忏悔录》，被那极度敏感、忧郁而自省的内心世界深深吸引。正值青春作伴好读书的时节遇见罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，通宵达旦的阅读将创造的激情深深植入青春的热血。同时期张爱玲的《传奇》和《流言》又向我展示了一个苍凉的人世，《半生缘》中情感的伤痛与无助、命运的无常与凄凉深深刻在心里，待来年遇到琼瑶阿姨的《我是一片云》、《心有千千结》中那些唯美浪漫温柔的爱情故事，渐感生命的温度又回升了。而遭遇龙应台《中国人你为什么不生气》的龙卷风和余秋雨《文化苦旅》的千年一叹以及余杰抽屉文学《火与冰》，“自由之生命，独立之人格”的种子悄悄落进生命的土壤。

      涉足杏坛时翻开洛克的《教育漫话》，开篇之语醍醐灌顶“健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘”。懵懂间“爱爱阅读运动”的种子悄然落心。北师大学习期间遇见肖川老师的《教育的理想与信念》，从此以“胸怀诗意行方远”微笑行于教育的芳草园。初为人母时遇见周国平的《妞妞——一父亲的札记》，切身的阅读尝尽人世间亲子的生命之爱。渐感成长的高原期来临时偶遇张文质《教育是慢的艺术》，在文质先生絮叨的诗性文字里豁然领悟教育即“润泽生命，启迪智慧”，深悟耐心与宽容才是最真切的爱。研究学校教师文化时左手梁漱溟的《东西文化及哲学》，右手米沃什的《米沃什词典》，渐晓从比较文化视角和教育哲学层面去思考一所学校的文化建设。

      人近中年时手捧董桥《七里香》、钱穆的《人生十论》、齐邦嫒的《巨流河》、龙应台的《大江大海——一九四九》、余英时的《中国文化史通释》、克里希穆拉提《365天生命的禅修》、王阳明的《传习录》，渐尝“心外无物”“万里无云”的人生风景，曾经的激情沉淀为使命，深深珍惜每一个当下，仰望星空，贴着地面飞行。

　　阅读让我领悟“因为懂得，所以慈悲”；阅读让我践行“心中有爱，行中有爱”；阅读让我面对困惑有“行到水穷处，坐看云起时”的豁达开朗 ；阅读，让我不苛己不责人；阅读让我拥有一颗平常心从容面对生命的无常和幻灭，让我拥有幸福安宁的生活。