回顾近两年来的英语教学，收效一般，方知教法有待进步。记录如下，以史为鉴。
思考才能进步。
1. 常规没抓牢，导致学生学习效率低下。
尤其是对学生课堂和作业管理过于宽松，课堂上学生犯困、走动、讲话、做其他科目左右。作业上长期有不交的同学，且此部分同学基本上对英语兴趣不大也不愿意做出改变的类型。布置的作业以及完成上交的作业质量都不高。
后续应当严明课堂纪律，提高作业布置的质量，狠抓作业落实。
2. 课堂过于传统，创新创意不足。
主要表现在课堂比较呆板单一，对学生的兴趣调动不足，导致学生学得不主动积极。自己讲的多，学生思的少，导致学生思维能力的培养没有到位。自己掌控多，学生活动少，学生无法自由自主学习并获得实效。
后续须创新教学模式和呈现方式，争取每周有点“新东西”来刺激吸引学生。这些新货可以是少讲解多引导，少给答案多给提示，少霸课堂时间多给自主时间，多视频、音频、图片、故事、各类活动等多元化的要素。
3. 套路化的教学模式
对传统的教学模式存在疑问，前中后的教学模式是否可以在阅读、听力、写作、口语等各个领域一用到底呢？似乎可以。但一想，似乎又不能仅满足于此，否则陷入到了唯一解决方案的窄道上。
尤其是阅读，读前、读中、读后能否跳出引入、主旨阅读、细节阅读、活动输出的俗套中，还是讲这一招用到极致，甚难把握。或许，语言学习的本质就是这样的模仿和应用，在此相互叠加和螺旋上升的过程中学生才能习得语言能力。
后续要从输入着手，牢固基础，扩大输出，才能从套路中走出新路。
4. 答案和PPT，呈现过快。
讲解过多过细，总是过快给学生提供答案，导致学生主动性和思考力没有充分调动。此外，PPT的播放有时在关键语法词汇处放得太快，要放慢。声音可以更加洪亮和流畅。
后续，多引导学生思考，永远不要急着给他们答案。授人以鱼不如授人以渔。
5. 教学资源整合能力欠缺。
对教学资源的综合利用不足，没有对原有资源进行增删提炼，提供最具有代表性的例句和例题，从而让讲解训练获得最大效益。
后续可以从国外的原版电影、音乐、图片、文章等素材入手，结合学生的兴趣点，科学地将这些东西整合到课堂里去。每隔10分钟，必须埋下爆点，引爆学生，维持住其在课堂的专注力。
6. 深挖不够。
经常只落实到词汇语法的讲解，对背后的英语思维、文化知识、社会常识等的渗透不够充分深刻，成为一个完全的“学科”教师，而不是由教育智慧和教育情怀的新型教师。
后续针对每一个点，完型、阅读、短文改错、语法填空等，要求学生谈收获，形成输出，必须由学生自己独立思考完成。
时间紧迫，毛毛草草，就暂时反思这些。温故而知新，可以为师矣。希望自己的反思能够助力自我成长。
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