针对口语交际的分析

针对口语交际的分析

今天非常荣幸听到窦老师带给我们的精彩分享，对于这次的分科学习也是期待了很久，终于等来了今天的课程。关于窦老师讲的乡村学生的语文教学点在哪里？对于奋战在乡村一线的教师帮助非常大，尤其像我们这些教学上的小白。在课程中窦老师讲的非常细致，她还告诉我们不要一下抓太多的知识，要学会抓住一点，把这一点吃透就是进步，抓的越多越不深入，所以让我们写针对教材中的某一个知识点进行分析。

我们班孩子口语交际方面不太好，针对口语交际我做了一个具体分析：第一，口语交际的定义，它是在特定环境里产生的言语活动，不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。

第二，当前小学生口语交际存在的障碍：1、不会说，它是指一部分小学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意的现象。又可以细分为两个层次。（1）不知道该怎么说。这种情况多出于学习较差的学生，他们思维较慢，注意力容易转移，且在课堂上“问题”少，通常他们表现为不愿意与人说话。(2)说不好，乱说。这类学生愿意与人进行口语交际，但说话抓不住重点，话语连贯性差，缺乏条理性。

2、不敢说，虽然这类学生的外在表现与“不知该怎么说”的学生有些相似，但是他们是因为紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己。（1）紧张心理，一部分学生在回答教师提出的问题时，会表现出紧张、拘束的情绪，怕答得不好被人笑话，因而常常沉默是金。（2）保守心理。有一些学生，他们成绩较好，但性格内向，从不多言，不愿举手，竞争心理不强。

3.注重说的训练，忽略听的指导，从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说，信息接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而未教给学生听的方法，导致听话不知道抓住要领。

综上所述，我认为教师要想提高学生的口语交际能力，在教学中要善于用脑筋，多让学生感受师爱、联系生活实际，化静为动，因地制宜，采用多种途径，培养学生口语交际能力，目的是要让他们在会说、敢说的基础上逐步向着规范、准确、有条理较高层次迈进，逐渐提高为“言之有理”。最后附上一张口语交际商量的思维导图，请老师多多点评。

针对口语交际的分析