吉林焦艳丰《从教走向学》p157--170
课堂是学生学习的地方，应该充分发挥学生的主体性。要想学生将工作做好，一定要准备好适宜的工具。量规是帮助学生学习的指南针，要帮助学生进行小组合作的量规，小组合作学习是教师常用的教学组织形式。要设计一个量规，告知学生有关小组合作学习的基本规范和要求，用量规指导学生进行小组合作学习。可以围绕组长的领导力，分工与协作，规划与效率三个维度行设计。
有了量规这个抓手，组长知道了如何做更有领导力组员清楚自己的职责，并不断反思自己的行为。此时量规就像一个指南针，帮助学生沿着正确的轨道不断前行。
工具是支撑学生学习的交手架，合适的工具可以帮助学生解决不同的难顺利到达目的地。可以使用句子提示签，翻转卡片 ，虚拟实验室来帮助学生。
激发学生学习热情的游戏化工具。这种工具极大的激发学生的学习热情，拓展学生学习的广度和深度，发展出更多的学习可能性。字谜游戏可以在英语课堂上帮助学生解决单词的记忆和背诵问题。
资源包是服务学生学习的素材库。每个教室应该建一个自己的小宝库。里面存储好上课用的课件，视频，网站，文献，各种检测试题等。志愿包要不断的丰富，不断的优化，也需要大家反思问题。
资源包是否真的是为学生的学习准备的？有多少资源是服务学生学习的。
帮助学生学会学习要让学习过程看得见，要让学生有机会暴露自己在学习过程中遇到的困难和问题，这样就是才能够有针对性的去指导学生，帮助学生，所以就是要将课堂留给学生，让学生根据学习目标自主规划，自主探究，不断反思，实践体验，合作分享，在学习过程中学会学习。 如果是核心素养的课堂是学生正式学习的课堂，是学生学会知识，运用知识解决问题的课堂教学的重点是帮助学生学习，而不仅仅是讲解知识。是帮助学生解决问题，而不仅仅是会做题，就是要站在学习的视角，而是教学的视角，当教师从学生的实际出发，而非自我的经验出发。当教学定位于帮助学生解决问题，而非仅仅是知识的学习，总之，当教师带着改变的思路重新反思自己的资源时，就会发现它的新的价值和意义。
在为学生准备资源包时，教师发现与学科内容有关的资源与相关问题，解决相关的资料并不难准备，比较难准备的是指到学生自主学习，深入学习的工具和脚手架。这部分资源需要教师根据教学目标，核心任务和学生实际进行了针对性的准备。
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