2020年 12月 14日 星期一 晴有风
上周末放学时候，有几个没有交练字纸的同学，被我留下来在教室补写字。
每周十二天，练字三张，过关上交。这些同学有的不过关，就放弃了，干脆不写，到周末走的时候走不了。他们的家长在外面等着，有的孩子能静下心来写字，有的则烦躁不安，更写不好了。
其中一个烦躁不安的小马，在座位上歪歪斜斜的坐在，不时还扭头跟后桌，同病相怜的“难兄难弟”交流。后桌小樊的奶奶几次催促，唠叨。还对我说孩子在家不跟他们沟通……我以为她嫌小樊写的慢。
后来小樊的奶奶对我说：“老师你催催他，让他写吧，他在那儿一直没写。”这是我没有注意到的。我走过去一看，他已经过了两张，就剩最后一张了，却迟迟不动笔写，我一问眼泪还溢满了泪水。我看了看他的字，在男生里面算是工整的了，就对他说：“你这字还能不过关吗？快点儿写吧，早写完早回家。”他拿起笔来开始写了。他可能是受到了小马烦躁情绪的传染，也静不下心来写字儿了。
我问小马为什么不写，他梗着头，不耐烦地说：“没纸！”我没说什么，让前面的同学给了他两张纸。问谁来接他，他说他爸爸。我出去邀请他爸爸到办公室，跟他反映了一下小马这周的表现。他闹得越来越欢了，多次在教室跟同学追逐打闹，上课也不如以前认真了……他爸爸说：“该怎么管就怎么管吧，该揍就揍……”
当我再次返回教室，看小马写的字时，他在那张纸上写的乱七八糟，还故意在写的字上面胡乱勾画了几笔。我拿起他写的字，出教室给了他爸爸。他爸爸更加生气了，拿着纸就往教室快速走去。我急忙说：“别在教室打孩子，带他回家写吧，下周来了再交。”小马听见我这么说，收拾好东西，气呼呼的就离开了教室。
今天开学了，我跟小马要写字纸，他说没写。我很生气，在教室当着全班同学面，只能说让他赶紧写。
开班主任会时，主任说班问情况怎么样时，我把这个小马的表现说了说。其他班主任说，这样的孩子来硬的不行，就换软的。
晚自习时，我把小马叫到办公室，问他为什么没有完成那三张练字，他说：“在家写了好几张，都有错的，怎么也写不好。”“为什么？”“静不下心来。”“为什么？”“心里老想着玩。”他很真诚。我又问他为什么平时没有写，他居然说：“练字很难。”“为什么？”“已经习惯了写的很乱。”“你的习惯是好习惯还是坏习惯？”“坏习惯。”“坏习惯怎么办？”“改。”“好，你上周的三张练字，这周先不用写了，这周第二次月考结束后，看你的成绩再定写不写，如果成绩上升就不用写了，如果成绩下降了就再多写三张，你看怎么样？”“行。”“你这么有信心？有信心下周写还是不写？”“不用写。”他信心满满地说到。
看着他脸上的笑容，我知道上周写字的造成的乌云，在他心里已经消散的差不多了。能真诚沟通的孩子是单纯的！他的心事都挂在了脸上，他的脸就是心情的晴雨表，我们做老师的还得学会察颜观色啊！
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