种一片感恩的绿野
——浅淡语文教学中的感恩教育
文/姬麦俊
感恩是中华民族的传统美德，也是一个人精神素养的体现。感恩教育是促进学生全面发展和健康成长的前提和保证。《语文课程标准》也明确指出，语文课程应为学生形成正确的世界观，人生观，价值观形成良好个性和健全人格打下基础，因此，语文教学中应充分发掘感恩教育的教学资源，为学生种一片感恩的绿野。
一、唤醒
“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”生活中我们很多孩子是家中的小皇帝，小公主，家里人会将好东西留给孩子，凡事孩子当先，这样的家庭现象，让孩子从小就不懂得分享，对许多事情冷漠。常怀感恩之心是医治，现在孩子冷漠，缺乏爱心，没有责任心的良药，所以唤醒孩子的感恩之心是感恩教育的第一步。
语文课本中朱自清先生的《背影》是一个很好的感恩教育素材。教授这课时，我首先让孩子们勾画父亲为“我”做的事，然后再找出父亲要求“我”做的事，一多一少的反差中，学生自然体会到了父亲对儿子的爱。接着让学生找出儿子的表现，体会儿子由不理解父亲，到理解父亲的心灵成长历程。最后播放筷子兄弟的歌曲《父亲》，谈自己生活中的父母之爱。这一课，让孩子与自己的生活有了互功，不少孩子流下了眼泪。当孩子的感恩之心被唤醒，他们就会意识到，父母简单的言谈举止里，藏着他们没有体会到的深爱。
二、渗透
感恩意识的形成，不是一朝一夕的事，当孩子们的感恩意识被唤醒后，我们还需要抓住一切机会进行渗透与拓展，让他们知道应该感谁的恩，感什么恩。比如，在教授《壶口瀑布》和《在长江源头格拉丹东》时，带领孩子们感受自然之恩；诵读舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》感受祖国之恩，从朱德的《回忆我的母亲》中体会父母的养育之恩，从鲁迅先生的《藤野先生》中感受师长的谆谆教导，殷切希望，通过综合性学习活动“有朋自远方来”引导孩子们明白朋友之爱等等。另外，我还编写课前感恩词，每节课前诵读。通过循循善诱的引导，感恩意识就会在孩子们的心中逐渐生根，发芽，成长。
三、实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”感恩教育，不仅要让孩子们知恩，更要落实到行动上。如对他人说“谢谢”，让孩子们再小的事也要说出自己感恩。如让孩子们每天做一件好事，用实际行动表达对他人，对社会的感恩，同时孩子们也可以感受到被他人感恩的快乐。如设立感恩日，通过日记的形式对最想感恩的人，书写感恩之情。再如写作文传递感恩，设置感恩相关的作文题，让孩子们把自己的感恩行动、体验写出来，既解决了孩子们的选材难问题，又容易传达真情实感，对孩子们进行了感恩教育，又丰盈了他们的内心。
总之，感恩是中学生核心素养的重要组成部分，作为一名语文教师，我将继续研究、实践更多更好的感恩教育形式，努力种一片感恩的绿野，帮助孩子们建立起一个精神的故乡，心灵的家园，让孩子们知感恩、懂感恩，成为全面发展的新时代发接班人。
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