如何做好准备成为一年级的小豆包（三）

海棠依旧

      这周学前准备的课程正式开课了，课程以两周四次课为一个单元，以讲故事的形式带出汉字的学习和体验，上完两个单元的甲骨绘画就要开始数学单元的教学了，我想起赵石屏老师在幼小衔接的课程中特别提到的一个主题就是“提前识字算数真的有用吗？赵老师提到了提前识字、算数的局限性：

第一、单纯的识字算数，刺激简单，缺少综合感知，精神发育相对迟缓。

第二、从学习方法看，是重复性的，不可持续的，容易产生“三年级现象”。

第三、提前识字算数，占用儿童身体活动的时间和空间，对儿童也是一种剥夺。

第四、有些儿童的学习障碍，是提前识字超过负荷导致后天受损造成的。

        所谓“三年级现象”就是孩子到了中年级之后，学习大幅度倒退的现象。其原因是因为中年级的课程难度开始加大，运算多位数，字词量增大，运用书面语言符号后孩子由于学习习惯差，学习能力没有生长起来以及学习体验消极、情绪障碍造成的，而这些又和幼小衔接的小学化有着很大关系。孩子因为在幼儿园阶段提前学到了一些小学阶段的知识点，到了小学阶段可能会因为重复学习丧失了学习兴趣，造成课堂听讲不专注，自主学习的习惯也没能养成，家长如果再因为焦虑督促孩子学习的方法不对，会给孩子造成消极的学习体验甚至成为情感障碍。

        那么学前准备的数学课教什么？怎么教才能支持孩子进入小学后能够保持学习兴趣？养成自主学习的习惯呢？这个时候我读到一本书，书里说：“教什么显然比怎么教更为重要，但是它仍然不是最终的目的；最重要、最终极的目的只能是、而且必须是：你想把自己的孩子培养成什么样的人？你的孩子希望自己在未来时代，成为一个什么样的人？而我们的教育恰好能够助他一臂之力，为她提供必不可少的支持和源源不绝的动力。你的孩子不仅能够很好地适应未来的时代，而且还能以自己的创造力改良社会，并促进整个时代朝向更加美好的未来；你的孩子不仅充满理性，并且情感丰沛、心灵丰盈；你的孩子不仅有能力创造快乐、幸福的生活，而且人格独立、精神自由。”

        看完了我有了一种感觉，就是更不知道怎么教，教什么啦！你们有没有这种感觉？

受益匪浅的一本书

      其实，我是开玩笑的，我的“数学课”从孩子们很小的时候就开始，他们每天都在进行感知动作游戏、测量、分类、排序、拓扑性的绘画游戏、算数、…这些都是后来代数和函数、欧氏几何和解析几何的基础。

感知世界，敬爱万物 观察（找彩蛋的游戏） 感知身体 小孩有小孩的搭建 空间搭建（立体几何） 计数 测绘（带孩子设计宝剑） 平面几何 分类
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        儿童基于感官体验所获得的“动作逻辑”正是“数理逻辑思维”的起点，当我们支持孩子用这些最贴近与儿童生命本质的方式来学习，不急不躁，安然放松，数学学习的种子会在这样松软而又肥沃的土壤中悄然生根，合适的时候就会生根发芽，成长、壮大，春天了，我要播种了~和孩子一起玩游戏，学数学！

尽可能地长高！ 学前准备课堂 日、月、山、水 孩子的甲骨绘画一 孩子的甲骨绘画二 亲近笔墨