今天早上急匆匆地被实习小组叫去，说是拿实习薄给校内指导老师签字。结果等了很长时间老师都一直没来，到了中午的时候估计是老师下课了，挨个挨个地帮我们签字打分。
和室友急匆匆赶去的路上
等这些事情处理完回来已经到了午饭时间了，只能去食堂买点东西，刚好看见食堂门口有卖书的促销活动，我和室友走过去看了看相视一笑退了回来，盗版偏多，而且价格也不是很便宜。
吃完饭我就开始老老实实地学习了，复习了一下昨天的内容。
复习内容：
（1）马斯洛的需要层次理论：
生理需要
安全需要
归属与爱的需要
尊重的需要
求知的需要
审美的需要
自我实现的需要
（2）幼儿园环境创设需要遵守哪些原则？
环境与教育目标的一致性原则
发展适宜性原则
经济性原则
幼儿参与性原则
开放性原则
安全性原则
动态性原则
（3）陈鹤琴——“中国幼教之父”
1923年创办南京鼓楼幼稚园——中国第一所实验幼稚园
活教育的目的论：做人、做中国人、做现代中国人
活教育的课程论：大自然、大社会都是活教材
五指活动：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。
（4）陶行知
1927年创办南京燕子矶幼稚园——中国第一所乡村幼稚园
“艺友制师范教育”“小先生制”
生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一
六大解放：解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的时间、解放儿童的空间。
今天学习的内容：
（1）皮亚杰的认知发展理论：
感知运动阶段（0-2岁）
通过探索感知与运动之间的关系获得动作经验
低级的行为图示
获得客体永恒性（9-12个月）
前运算阶段（2-7岁）
“万物有灵论”
一切以自我为中心
思维具有不可逆性、刻板性
没有守恒概念
思维集中化，即做出判断时只能运用一种标准或维度
具体运算阶段（7-11岁）
该阶段的标志是守恒观念的形成
思维运算时需要具体事物的支持，可以进行简单抽象思维
能够理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变
思维具有可逆性，去集中化
形式运算阶段（11-16岁）
能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题
能够理解符号意义、隐喻和直喻，能有一定的概括
思维具有可逆性、灵活性和补偿性
（2）加德纳多元智能理论：
语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、内省智能、人际智能、自然探索智能、存在智能。
今天把教育心理学的部分看完了，刷了一些题，错误率比较低，这一点还是比较满意的。之后开始背和默写指南里面的内容，背了3-6岁学前儿童关于生活和卫生习惯的部分，又背了学前儿童的标准身高体重对照表，结果一直背不下来，写了很多遍。
看着一大堆数字有点蒙圈
晚上一直在刷题，其实我自己是比较喜欢刷题的感觉，胜过于看书记知识点，但是不先看过知识点就刷题这样的效率不是很高，学习效果也不是很好，还是得遵循一定的学习与巩固的规律。
学习彩蛋：
今天学习一直在听着音乐，这得看个人的习惯，有些人就不太喜欢学习的时候听音乐，周杰伦的歌在学习的时候也还是那么的让人心静下来。
听妈妈的话
学完奖励自己一瓶乳酸菌饮料，今天又是元气满满的一天！希望明天能更努力一些！
这个超好喝！
明天见！拜拜！
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