“啪！”张小明气鼓鼓地坐回座位上，使劲把书摔在课桌上。鼓起腮帮子，瞥了我一眼，冲我喊道：“重新写，什么时候能写完！”
呵！人小脾气不小！摔打谁呢？就俩字“儿、天”，描红两遍，再写一遍。他没有描红，只写了一遍，还写的特别不规范，“儿”的竖弯钩翘着脚，“天”的两横距离太远，第二横没有写在横中线上。
我刚指出他的错误，批评他偷懒了：没有描红，没有仔细观察字在田字格的位置。因为他没有用心写，所以我让他重新写。
这小孩儿一把将书夺回去，气哼哼地回到了座位上，怒视着我。我无视他的恼怒，小孩子家家的，冲我发脾气能吓住我？
“写不完不能下课！”我语气平和坚定。
他瞪我一眼，见我没有缓和的余地，瘫坐在椅子上。
安静了几分钟，我以为他开始重新写了，没想到传来“嘶啦”一声，他把带生字的课本那页撕了下来。冲我喊道：“我撕了也不写！”
我震惊了！这还是个年仅八岁的孩子的行为吗？教学生涯三十年了，我还是第一次遇到这样的学生，第一次遇到冲我发脾气的学生，第一次遇到当着我的面撕书的学生！！！
但我还是强压住怒火，尽量语气平和地说道：“把书撕了也得写！写不好不行！”
他张了张嘴，翕动着嘴唇，想说什么又没有说出来。忽然，嘴巴一张，“哇”的一声哭了起来。
恰巧这时下课铃声响了，我宣布写好生字的同学可以下课了。孩子们随即欢呼起来：“下课喽！可以玩雪了！”蜂拥着跑出了教室。
教室里一下子变得空荡荡的，只剩下我和张小明。
他还在哭泣，只是声音小了，像蚊子在嗡嗡。脸上也没有了泪花，小眼皮无精打采地耷拉着，时不时地撩起来，偷偷地瞟我一眼。
我继续低头看作业，悄悄地用眼角的余光监视他的一举一动。
也许是哭累了，也许觉得没有人重视他的哭闹，或许是因为周围没有观众，他慢慢直起身子，站起来，伸长脖子，向窗外望去，此时的操场热闹非凡。孩子们在雪地上奔跑着，追逐着，嬉笑着……欢声笑语透过玻璃窗渗进来。
他慢慢地坐下，那双胖胖的小手抚摸着撕掉一页的书，是不是为自己的任性和鲁莽后悔了？
小小的眉头在眉心拧成了一个川字，小嘴巴撅着，都能吊一只油瓶了。胖胖的小脸布满了愁云，那双平日经常弯成月牙儿的小眼睛低垂着，没有了昔日的活泼与光彩。他又偷偷看了我一眼，嘟囔着：“书撕了，怎么写呀？”
我不再沉默，轻轻回应了他一句，“如果想写总会有办法的！”
“什么办法？”他抬起头，那双小眼睛透着迷茫。
“撕了，但是没有撕碎呀！”我继续暗示着。
那双胖胖的小手托着腮帮子，显然在思索。突然小眼睛一亮，“老师，我可以用胶棒把它粘上！”
他迅速地拿出胶棒，取下盖子，把胶棒旋出来，又把课本用力向外展开，把胶水轻轻地涂抹在课本连接处，拿起撕掉的那一页，抹平、粘贴。
那双小眼睛立刻眯成了月牙，欢快地喊着：“老师！粘好了！”“哟！可不是，这双小胖手还挺巧！”
受到表扬，那对弯眉毛也跳跃起来！小胖手拿起橡皮认真地擦着，没有一点铅笔的痕迹了，抬起头，“老师，我先描红再写。”
我踱到他身旁，小家伙变得专注起来。一笔一画地描着，描完并没有马上写，停下笔，可能是观察字的间架结构吧！
接着他头又低下去了，小手用力写着每一笔，一个漂亮的“儿”字出现在田字格里，很有力道，我赶紧夸赞：“不错，写得很棒！”
小家伙儿没有吭声，继续低头认真写着，第二个字比第一个写得还流畅！
“只要静下心来，认真写一定会写好的。第个二字写得更漂亮！你如果早点写早出去玩了！”
小家伙儿兴奋起来，满含期待地望着我，“老师，我可以出去玩了吗？”
“你先告诉我，你今天做的对不对？”
“老师，我错了，我不应该撕书，我以后再也不会撕书了。”小孩子低下头，两只小胖手搅在一起。
“还有哪做的不对？”
孩子茫然地看着我。
“对老师发脾气对不对？”
小眼睛眨了几下，胖胖的小脸红扑扑的，写满了羞涩。
“老师，我错了。”
“为什么发脾气呢？”
“我，我，我就是着急，想快点出去玩雪。”头垂到了胸前，声音很低沉。
“所以你就没有描红，没有认真写，是吗？”
“是，老师。我错了，我以后一定认真写字！”小家伙儿抬起了头，目光坚定，向我保证着。
“好，老师相信你说到做到，去玩吧！”孩子蹦蹦跳跳地跑出了教室。
望着孩子的背影，我陷入了沉思。一年级的孩子刚刚踏入学校的大门，对学习他们还没有明确的认识，他们的思维直白，要求明朗。作为老师，更要有爱心和耐心，对于孩子情绪的变化，要认真观察，仔细揣摩，降低自己的身段，和颜悦色，春风化雨，从心理上去抚慰孩子幼小的心灵。要想办法让孩子接受你的人，接受你的建议和想法，从而达到教育孩子的目的。
透过玻璃窗，向外望去，小雪花慢悠悠地从空中飘落，时而滑翔，时而翻滚，不小心跌落下来，扑入大地母亲温暖的怀抱，瞬间便不见了。这可爱的小精灵！
校园里，在风雪中奔跑的那群孩子多像这晶莹剔透的小雪花啊！如何使他们单纯、幼稚的心灵不染一丝尘埃，如何做好他们灵魂的摆渡人，值得我深思。
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