一扫两个月的阴雨，在三月里，阳光一日比一日暖，风一日比一日柔。几天的时间，人们就将身上厚厚的羽绒服换成了大衣，再到薄薄的春装，满大街晃眼的春的气息。
今天周末，趁着天气晴好，一早起来我开始洗晒冬日的衣被。衣服在洗衣机里搅动，我的思绪也没有停下。
是什么让我们增减衣服的，不是任何人的指令，而是气温，当气温降低或升高时，我们根据身体的需要都会自觉增减衣服的，即便其他人要求我们多穿或少穿，我们大多时候也是不听的，因为我们听从的是我们身体的需要。冷了穿衣，热了脱衣，大自然让每个人都会自觉做出选择。
由此，我想到了对孩子的教育。面对孩子的不足时，作为家长或老师，我们总是给孩子提这样或那样的要求，提醒孩子要这样或那样做，我觉得这时候大人的指令如同硬逼别人在冷的时候脱衣、热的时候加衣一样，几乎起不到效果。要想解决问题，我们恐怕还是得跟大自然这位老师学学，把外部环境创造好了，孩子自然会发生变化的。
我们常常说，小学阶段是养习惯的阶段。我们不应该假想孩子拥有了好习惯然后去学习，而是应该通过学习培养习惯。可是很多父母往往就是这样本末倒置，总是抱怨孩子做作业拖沓、写字不认真，仿佛认真、细致是孩子天生就带来的习惯，于是先指导，再唠叨，直至发火，最终出现了网上所传的各种父母陪孩子写作业的段子。
就作业这件事来说，家长总以为自己要做的事就是督促孩子写，如果再能把孩子不会的指导一下，更是觉得自己尽到了全部责任，孩子不听或效果不好，就怪自己养了个熊孩子。我以为，家长这样做，根本就没有做自己该做的事。
那么在这件事中，家长该做的事是什么呢？学学大自然老师吧，给孩子创造一个好的环境，让做作业成为孩子自然而然的事。
首先，应该让孩子明白，写作业是孩子自己的事，家长只起帮助作用，至于怎么写，写成什么样，什么时间写，都应该让孩子独立安排；
其次，用同理心和孩子一起承担后果，每天分享孩子前一天的作业情况，老师反馈的结果好，和孩子一起高兴，老师反馈的结果不好，和孩子一起分担，有能力的家长可以这时再在孩子不懂的地方帮助指导一下；
第三，做孩子的鼓劲人，而不是督促人，试问有哪个家长喜欢工作上的事总是被别人催促着做呢，孩子也一样，家长的督促和唠叨起到的只能起到泄劲的作用；
第四，给孩子一份良好的情绪，放学回家，家人先温暖地聊一聊，接纳孩子，让孩子一天或一下午的情绪得到释放，带着轻松的心情去做作业，精力会更集中一些；
最后，给孩子提供一个适宜写作业的环境，整洁的书桌，安静的房间，足以。
写到这里，我突然想起王小波在《革命时期的爱情》里的一句话，“这些被迫的事总是在我脑子里输入一个相反的符号。”同理，教育孩子的时候也是这样，家长或老师的叮嘱在孩子的脑子里往往输入的也是一个相反的信号，所以，不妨学学大自然老师，丢掉督促和唠叨，只一心一意为孩子创造合适的物质环境和心理环境，将成长的事留给孩子自己。
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