做有情调的教育人

今天，学校公众号上推出了一组文章，疫情期间，初三班主任如何疏解学生居家学习过程中的不良情绪，如何帮助家长缓冲亲子关系。一篇篇读来，很是温暖动人。我为这组文章加了一个标题，有情调的教育故事。

教育情调的核心在于爱，把爱献给每个孩子；教育情调的表现在于情，在教书育人的细微处见真情。

下午的例会上，谈到了要关注学生的心理健康，也谈到了近期发生在晋城初三学生跳楼的事件。自媒体标题醒目，网课被教师移出群三次，出事前有过10分钟的通话交流。想到这，一线班主任不寒而栗，该不该管，怎么管的话题又引起热议。

我们来读一读这几段话：

教育智慧不是为了“摆平”、“搞定”班级的手段。不是为了“收拾”“制服”学生的兵法。只有站在教育人性的高度看教育智慧，我们才能获得真正的大智慧——拥有这样的大智慧，我们的教育才会有真正的情调。

一位机智的教育管理人员知道什么该说而什么不该说，什么该提而什么不该提。教育的敏感性和机智是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。

教育的敏感性是一种周全的、充分的体贴他人的思想。

再回到公众号推送的文章中，来看一看她们的教育智慧、教育的机智与敏感是如何彰显出来的。

雒翠梅老师告诉家长，面对孩子，家长克制情绪，孩子的问题我解决。她每天会有针对性地给七八个孩子语言留言。孩子打开时，老师关心的、鼓励的、鞭策的话语就如同在耳边响起，孩子会感受到老师与他在并肩作战，一道同行。这就是教育的机智。

张丽老师，用一张电子版奖状激励了勤奋的孩子，放大孩子的坚持与努力，换来的是孩子更大的进步。这就是教育的敏感。

张蒲菁老师，90后的年轻女老师，潜入连麦聊天的学生群里，与他们一道探讨学习应该有的样子是什么?毫无芥蒂，大姐姐式的关怀，大姐姐式的帮助，这就是教育的情调。

任泽斌老师，90后的年轻男老师，你的学习，有我陪伴，你的烦恼，我来分忧。道之所存，师之所存也。我勤奋，我专业，我领着你们一起走。这就是教育的情调。

所以，把这首诗读给学生听：

在疫情防控的日子里

不要悲伤，不要心急

相信吧

忧郁的日子，总会过去

快乐的日子，总会来临