上次新课标的视频培训会上，听了王君老师的这一堂课，就非常震撼，今天又看了她的课堂实录，同样是震撼。总体感觉王君老师不仅是在教语文，更是搞语文教育；是对新课标背景下“群文阅读”“学习任务群”的探索，又是对学生进行一场“如何爱”的人生指导。这不仅是语文课，更是一堂对学生的人生教育课。
如果从新课标语文教学的角度来分析王君老师这堂课，无疑这堂课是“大概念”“大情境”下学生语文能力素养的“大进阶”的课，完全符合“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”的性质。
本课探索的是“我们如何安放父母拼命而笨拙的爱”这个“大概念”，用五个活动结构整节课，“课堂演讲”这一活动可谓贯穿始终，第一次演讲意在从主题角度理解把握《背影》，第二次演讲意在从“学习方式方法”的角度去理解《背影》，包括课堂中引用的故事材料等等构成了课堂教学的“大情境”。而五个活动又以任务群的设计方式呈现，应该是对应新课标“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”“思辩性阅读与表达”，甚至“跨学科学习”这三个学习任务群的相关目标要求。
所有这些特色和创意中，我最欣赏的应该是体现“思辩性阅读与表达”和“跨学科学习”的任务群的相关设计。教者以自己独特的文本解读引导学生发现《背影》和《秋天的怀念》中父爱和母爱中的矛盾点，引导学生分别从父母和自己的角度去思考爱的表达，从而得出“《背影》中，父亲对儿子爱是拼命而笨拙，而儿子对父亲的爱是迟钝亦笨拙；《秋天怀念》中母亲对儿子的爱无私亦自私，而儿子对母亲的爱迟钝亦绝望”的结论。
联系《朝花夕拾》中《五猖会》里父亲拼命而残酷的的爱、姜文和母亲的矛盾、麦家和父亲的矛盾、吴谢宇与深爱他的母亲的“仇恨”等，引申到孩子与父母该如何相处的大问题。“父母皆祸害”，为人父母者该如何爱孩子，为人子女者该如何面对这拼命而笨拙的父母之爱、血缘之爱，这是一个生命成长的课题，也是所有为人父母者、子女者共同思考的一个爱的话题，充满了思辨性色彩，充满了反思人生的况味，这涉及到教育心理学，家庭教育学等相天学科内容。从这个角度看，这不仅是一堂语文课，这是一节人生的教育大课。
王君老师以列举的案例和自身与父亲之间的矛盾告诉全体同学，爱是需要表达的。朱自清没有表达爱，造成了与父亲长久的隔阂；史铁生的母亲没有表达，造成了儿子史铁生终生的遗憾。她让所有同学好好读读文章中的相关表达爱的语句，希望大家能够超脱矛盾，透过“怨言”去感受“亲情”。即使我们无法《超越原生家庭》，我们甚至也无法走出自己的《童年的秘密》，但是我们应该努力学会沟通，学会表达爱，全心安放好父母那表面看来“笨拙”，实质是“拼命”的血缘亲情之爱。
这节课实际上是教育同学们放下亲情中的“枷锁”，超越“矛盾”和“隔阂”，原谅理解那个“笨拙而拼命的爱”的背后那个亲人，学会在自己人生路上好好“被人爱”和好好“爱别人”，那就是我们要好好的爱，让自己与“有隔”父母和解。
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