第一章 做一名有方向感的教师
教育，从选定一把椅子开始。
生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，绝不回头。——左拉
任何事情的完成，都表明一个人放弃了其余的一切。——桑塔亚娜
帕瓦罗蒂的父亲告诉他说：如果您想同时坐两把椅子，最终你只会掉到两个椅子之间的地板上，你应该选定一把椅子。今天的工作对于明天的工作永远不会没有价值。谁懂得了“工作及学习”的道理，谁实践了“工作即学习”的内涵，谁就走在他人的前面。一个人有很多种活法，归结到底的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身。
教育，值得你做。
工作不只是为了挣钱，工作是为了证明生活值得。——夏加尔
真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。——穆尼尔纳素夫
每一个年轻的生命都是一盏能量很强的灯，这灯光完全可以为别人找出一条路来，自己也会因这条路的存在而快乐。人生真正的幸福在于内心时常荡漾起一股轻柔充盈的暖流。有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是阴霾满天，我们始终能扬起微笑；有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们都能不卑不亢，保持内心的祥和和平静；有了这股暖流，我们便能抵挡一切寒冷与饥饿，风再大、浪再猛，我们腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。当你投入地工作时，你才会感受这份工作的意义和乐趣，正象你投入地恋爱时，会觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一并为你所疼，为你所爱。
你行，你可以。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——狄更斯
凡事总要有信心，老想着“行”。要是做一件事，先就担心着“怕不行吧”，那你就没有勇气了。——盖叫天
人生成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管没有钱是万万不能的。你享受了眼前，便不能享受将来；你现在怕吃苦，到头来吃一辈子苦。人生就是这样，看事情的角度不同，所见到的庐山面目也就不一样，优点和缺点，某种意义上讲，就是不同视角的庐山。抱着缺点的人，容易有意无意地放大自己的缺点，从而失去正确认识自我的机会，自己把自己打垮了。当渴望成功的欲望，像渴望延续生命一样迫切时，工作就不是一种被动，而是自动自发。每一个成就一番事业的人，一生往往只是干好了一件事。画家干好了画画，作家干好了写作，钢琴家干好了演奏，美食家干好了品尝，评论家干好了评论，教育家干好了教育。一个人做事的时候就能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界纷扰的影响，心如止水，静下心来做事，就容易产生智慧，这就是佛家讲的“静能生慧”。
第二章 做一名有约束感的教师
认识你的学校
没有那个年龄该有的智能，就有那个年龄该有的一切痛苦。——兰多尔
世界上最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。——爱因斯坦
认识学校的制度和文化。首先，要了解学校的制度。模范地遵守学校制定的各种规章制度，是每个青年教师踏上岗位的第一门必修课。第二，你要了解学校的办学特色、办学理念以及发展方向。第三，要了解你周围的同事。第四，要了解校长的性格特点、处事方式等。努力使自己成长起来，获得发言权。你有了发言权，才会有改变的力量。第五，你还需要了解学校目前最薄弱的环节、最缺乏的人才。一个人的心胸有多大，才能做多大的业绩。如果你的胸中装的仅仅是个人的教学成绩，那么你也只能做一个普通的教师匠；如果你的胸中装的是整个学校，思考的是整个教育及教育发展趋势，那么你就是未来的校长和教育家。“学校是我的”，这既是时代呼唤的教师的工作意识，同时也是你宽广胸襟的重要途径。建议年轻的你，每天在下班前站在学校的角度“三思”：如果你是校长，你是否满意你今天的工作？如果你是家长，
你是否满意你今天的工作？如果你是学生，你是否满意你今天的工作？
纪律，必要的存在
学校没有纪律，便如磨房没有水。——夸美纽斯
自我控制是最强者的本能。——萧伯纳
一个不遵守纪律的民族，必定是一个没有自由的民族；一个不遵守纪律的学校，到最后，只能是一所最没有自由、最没有生机的学校。卢梭说：“人生而自由，但无往不在枷锁之中。”很多人说，美国是个自由的国家。但是说这话的人忘记了一点：美国也是个纪律之国。（我最近看了一本书《大小眼看美国》，从那本书里可以看到，美国的法制很完善，其实纪律约束是很严格的，甚至在很多地方比中国还要严格得多，学校教育也是这样，学生犯错会去坐在角落里接受惩罚，严重的还要进禁闭室）没有自我影响力的教育，注定是要失败的。你首先应该感谢这个社会依然容忍你这个不成熟的教师呆在教师队伍里；感谢学校领导依然热切地盼望你成长，等待你成熟；感谢你的学生依然亲切地呼唤你，把你当作真正有学问的老师。中国人做事情的时候，“差不多”的思想很严重，“原则上”的事情往往就是可以没有原则，“纪律上”的事情常常就是可以没有纪律。一所学校要真正实现“人本管理”，其前提是必须自觉地实现“量化管理”，或者说“量化管理”已经趋向完美和极致，以“量化管理”为基础的“人本管理”，才是有生命力的。纪律就像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，它会帮助你站得更高，看得更远。纪律是一种必要的存在，它不仅是一种必要的规范，而且能帮助我们远离人性中的懒惰，催促我们更好地成长。严格要求自己，看似委屈了自己，强迫自己放弃很多生活的乐趣，不能够随意、“潇洒”地生活。其实，正因有了它，才让你有了进入享受高质量生活的机会和希望。
教师，有约束感的人
如果你敢于宣布自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。——歌德
能约束自己的人，最有威信。——塞涅卡
约束来自外界；约束感存在于内心。自由思潮下的年轻人，很容易错误地把“自由主义”当成人生的美好追求，把不受任何约束看作个性的解放与张扬，把我行我素看作特立独行和有个性的标志，把与学校与社会对抗看作是年轻的英雄气概。
第三章 做一名有责任感的教师
凡事都要脚踏实地去做，不弛于空想，不袤于虚声，而惟求真的态度作踏实的功夫，以此态度求学，则真理可明；以此态度做事，则功业可就。——李大钊
我们这一代最伟大的发现是，人类可以经由改变态度而改变生命。——威廉詹姆斯
第三种态度
青年教师从事教育大致有以下三种状态：
第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们的一言一行逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育，离开教育就像鱼儿离开了水，再也游不起来。在他们身上，我们看得到一种“人”的力量、“人”的气魄；在他们身上，我们看得到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师专业发展的美好明天，也看得到教育幸福的真实所在。
精彩教育人生需要第三种态度。第一、不走机械重复的事，做出灵气来。第二，不做不动脑子的事，做出思想来。第三，不做人云亦云的事，做出个性来。第四，不做应付检查的事，做出实效来。
教育责任感
虚荣的人注视自己的名字，光荣的人注视祖国的事业。——何塞马蒂
不负责任的人总试图 想不带责任心就获得幸福。结果他们找到的只是些短暂的快乐，而不是那种与负责的行为相伴的根深蒂固的满足。 ——格拉塞
一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定了不会幸福；一个人没有了工作责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。每一个有成就的人，都是一艘负重前行的船，沉重的责任感时常压在心头，砥砺着他们人生坚稳的脚步，从岁月和历史的风雨中走出来，走出一个大写的“人”。而那些胸无志向的人，像一个空水桶，只要一场人生的风雨，就能把他们彻底打翻。对学生最大、最好的责任感，那就是尽快地发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专业水准的教师。
教师合作与教师集体
一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。——王杰
人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业：智慧、双手、力量结合在一起，几乎是可能的。——韦伯斯特常
“教育斗争”的表现：一、同科教师之间的明争暗斗；二、不同学科教师之间的你抢我夺；三、学校与学校间的你死我活；四、荣誉战争下的你毁我亡。所以教育呼唤合作：一、不同学科教师之间的合作；二、同学科教师之间的合作；三、班主任和科任教师的合作。与其把精力放在和其他学校的比拼上，不如把精力放在内部教师团队的建设上，内部管理的规范上，通过管理来优化教师团队的集体，这是一条长久的根本的发展之路。
第四章 做一名有上进感的教师
上下班时间，业余时间
我从来不认为半个小时是微不足道的很小的一段时间。——达尔文、
时间不可空过，惟用之于有益的工作；一切无益的行动，应该完全制止。——富兰克林
如果你偷懒，你一定会被察觉，如果你敬业，你迟早也会被发现，世界从来没有像今天这样信息发达，不是只有眼睛才能看到，也不是只有一种直接的方式才能使人明白。把工作和学习当享受的人，是世界上最幸福的人，因为他每时每刻都是快乐的，他们是智者，生活的智者，人生的智者。越是发达国家，越重视业余时间的学习；越是知识水平高的人，越重视业余时间的学习。一个事业是否高尚，不是因为事业本身，而是因为有一群高尚的人在为这个事业勤奋耕耘。
教育不要借口
成功的人永远在找方法，失败的人永远在找借口。——现代成功语录
绝不可说：”没有办法“。那只是低能和自私的人的口头禅。——叔本华
人为什么要借口，要么是懒惰，贪安逸，要么是给自己找台阶下，这样，人的潜能就不能在一种无路可退的”绝境“下得到开发。借口对人的成长，就像饿狼对羊群的威胁；借口预示着你在工作时不会全力以赴；借口预示着可以拖延；借口将丧失领导的信任；借口预示着责任可以推卸；借口将僵化人际关系；借口将丧失成长的机会。面对任务、面对责任，你说：”好的，我马上去做；好，我会尽力而为；这件事我来做；事在人为，我行，我可以。“
教育，从小事做起
一个不注意小事的人，永远不会成就大事业。——卡耐基
应关注未做完的小事，如任其积累，他们会像债务一样令人焦虑不安；应该先做小事，而不是先做大事，就好像应该先偿还小额债务，在偿还巨额债务。——塞缪尔
真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小很小的细节之中。
第五章 做一名有奋斗感的教师
用自己的力量成长
过于求速是做事上最大的危险之一。——培根
不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥
成功是讲究储备的。教育研究作为一种学术研究，更是如此。真正的成功路遥远而艰辛，只有储备充足，走的路才远，胜算的把握才大。
在挫败中走向成功
什么是失败？不过是教训罢了，不过是迈向较佳境地的第一步罢了。——菲利普斯
如果你问一个善于溜冰的人是怎样获得成功的，他会告诉你：”跌倒了，爬起来。“这就是成功。——牛顿
每一个成功者的脚下，都有失败的基石垫起。
教师的勇气
人们缺少的不是力量，而是勇气。——雨果
失掉财富，你几乎没有失去什么；失去荣誉，你就失去了许多；而失掉了勇气，你就失去了一切。——歌德
亮出自己的勇气。用勇气政府课堂。接受失败的勇气。否定自我的勇气。
第六章 做一名有专业感的教师
教师的专业水准
没有专业素养，就没有专业地位；没有专业能力，就没有专业报酬。——现代专业价值观
中国人最需要展现“专业精神”——高斯帕
教师缺乏专业形象。专业化的教师形象：一、具有心灵的力量；二、具有情意的关怀；三、具有人格的熏染；四、具有文化的气质；五、具有实践的智慧。当前教师的五项专业能力：一、教材解读能力；二、与学生交往的能力；三、课堂组织管理能力；四、突发事件处理能力；五、试卷编制能力；
教育伴侣：阅读与思考
一所没有书籍的房子，犹如一个没有窗户的房间。——霍勒斯曼
人类是一种是思想开花结果的植物，犹如玫瑰树上绽放玫瑰，苹果树上结满苹果。——安托法勃尓多里维
是老师，就该是个读书人，用诗书气来滋养教师气。读书就是修炼内功，修炼出属于自己的、从自己心灵深处产生并与自己浑然一体的理念，这样，你的所有的教育教学行为都将是别人羡慕的想模仿和借鉴的方式方法。一个没有思想的教师行走于教育路上，犹如迷失方向的路人行走于葳蕤森林，很累，很焦心，拼命走，到头来却发现一直在原地踏步。失去思想，也就失去了脊梁，没有脊梁的思想撑起我们的教育天空，我们的教育人生也就不可能有湛蓝的天空和洁白的云朵。法国哲学家帕斯卡说：“人不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但是他是一根能思想的苇草。”写作，教育人生的确证。写作的另一个好处在于，使你获得报刊上的发言权的同时，还获得生活中的发言权。
别做年轻的老教师
学习——永远不晚。——高尔基
只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼罗兰
而“清闲”，正是消磨人奋斗志向和勇气的杀手。教育，什么时候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安逸中走向安乐死。“安逸”猛于虎。有一个“晚”的开始比“不开始”要强上数倍。
第七章 做一名有亲和感的教师
教育是朵带笑的花
人类拥有一种真正有效的武器，那就是笑声。——马克吐温
微笑，它不花费什么，但却创造了许多成果。——卡耐基
我们的工作更需要微笑，我们微笑的价值，将超越经济的总和。微笑使人安全。教育在欣赏中微笑。发现学生的美好。教育的着落点是培育有尊严的人、公正的人、正义的人、自信的人、善的人、真的人、美的人。世界，说到底是因人的美好而美好，因人的眷恋而眷恋。教育在人性中微笑。尽管你无力改变教育体制、方针，尽管你有很多理由来为自己的种种“非道德”甚至“非人性”的教育，做出种种解释，但是，戴着镣铐依然可以跳舞，在教师的职权范围内，我们依然能做些该做的、能做的事。 享受给予的快乐；享受同情的快乐；享受宽恕的快乐；享受赞美的快乐；享受感恩的快乐；享受交往的快乐；享受追求的快乐；享受改变的快乐；享受合作的、运动的、音乐的快乐。。。。。
尊重，教育的善
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。——弗洛姆
不知道他自己的人的尊严，他就完全不能尊重别人的尊严。——席勒
尊重，民族精神的基点。尊重的五个基本内容：一、尊重学生的人格；二、尊重学生的个性；三、尊重学生的差异；四、尊重学生的劳动；五、尊重学生的隐私。尊重学生内在的善。
投入地教育吧
谁肯认真地工作，谁就能做出许多成绩，就能超群出众。——恩格斯
做事，不只是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做的有趣味，也就会有收获。——谢觉哉
享受工作是享受生活的大头，只有会享受工作乐趣的人，才是真正享受得到生活乐趣的人。工作的乐趣往往蕴藏在你做事的态度里，而非工作本身。投入工作，赢得乐趣。专家的“有效投入”观：把第二天要做的事写下来，把当天没做完的事放到第二天。教育工作也会烦恼和快乐并存，这是任何事物都具有的两面性特征。就像父母那么投入地爱你，你带给父母的不全是快乐一样。这样的教师，将会发现一个教育人生的秘密：每一个孩子带给你的不是苹果砸头的疼痛，而是苹果芳香的幸福。
第八章 做一名有智慧感的教师
教育，爱与智慧的世界
智慧并不产生于学历，而是来自对于知识的终生不懈的追求。——爱因斯坦
人的智慧不用就会枯萎。——达芬奇
用心做事的人必然对工作充满热情；对工作充满热情的人必然富有创造的活力。在生意场上，无论买卖大小，出售的都是智慧。——卡塞尔。真正的教育世界里，教师付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的灵魂的事业。教育，是精细的连上帝都轻轻呼吸的工作。一个老师如果没做过班主任，就很难感受到自己与学生同呼吸共命运，很难把学生的耻辱当做自己的耻辱，很难把学生的光荣当做自己的光荣，很难与学生荣辱与共，学生也就不会视你为最亲密的伙伴，不会把你看做是生命中情感与心灵的呼唤着、引领者。有爱才有教育：教师的爱首先应该是广博的。一个真正的老师，对学生的爱是深刻的，不止关注其今天，更关注其明天；不只关注其智力，更关注其情感；不只关注其基石，更关注其创造。教师的爱应当走向艺术。哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。
教育，一种超然的帮助
为了美好的生活，必须让每一个人都成为生活的平等的、完全的主人。——高尔基
对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉。——苏霍姆林斯基
在功利的挤压和折磨下，关怀不再是清澈的，不再是明亮的，不再是柔和的，不再是温暖的。教师存在的一个重要原因，就是学生遇到无法解决的问题，需要得到教师的帮助，某种意义上说，这种帮助是最有效的教育。如果帮助不顾及别人的需要和心情感受，那就是一种强盗式的帮助，这种帮助令人作呕。教育是一种平等的帮助。我们应当把学生看成是有思想、有感情、有自尊的人，一个平等的人，一个需要你帮助、同时也给你的人生带来一定启迪和精彩的朋友或弟弟。有了平等的土壤，帮助将产生神奇的效果。
放弃是一种智慧
人生最重要的事情，除了懂得何时该抓住利益外，还要懂得何时放弃利益。——迪斯累利
年轻人容易有了点名气，就睡在那点名气上面慢性自杀。——契科夫
人生路途遥远，如果一味地想着得到和拥有，身上的累赘和负担也会越来越多，越来越重。放弃，艰难的智慧。学会放弃自我，也就学会了从他人的立场和角度去思考问题，从而发现他人思考的价值；学会放弃，就不会被孤立在一个人的头脑里，从而拥有众人的智慧；学会放弃，就会有一种学习的紧迫感和饥饿感，从而处于一种最佳的“饮食状态”。教而优不仕。做学问与做行政之间的矛盾，不只是时间的侵占与掠夺，还在于品行上的难以高洁。
最后作者的一副自勉对联：“不抱怨，不欺诈，不拖延，也不希望他人这么做。多读书，多实践，多研究，要多带动他人这么做。”
网友评论