教师真正功能乃是在创造对自我学习最有利的环境……真正的教学并非提供知识，而是刺激学生去得着它。 葛理奇
【教师定律二】教育的定律
引言: 人们学习的方式就决定了你教导的方式。因为为这一定律下定义是: 教师必须激起并引导学习者自动自发。通常不是告诉学习者任何事，不为他做任何事，而是让他学习自己做。 所以，人们学习的方式就决定了你教导的方式。
教师角色
刺激者，激发动机者，教练 学生角色
研究员，发现者，行动者
所以评估教学的最终成果，并非教师做得有多么好，而是学习者做了什么，以及他做得有多好。
而在今日的教育制度里，经常把"讲课"与"测验"当成一种必要的填鸭工具。
(一)· 压力
学习的四个阶段
教导的艺术，和学习的困难，使人们将自己放在这个循环之上，并且追根究底开始整个学习的过程。
压力太少，没有学习，成长与发展。而压力太多，容易造成挫败，焦虑。压力是学习过程中必不可少的。
你让的学生感到很安逸吗？还是觉得平衡状态受到搅扰？
(二)，你要在这世界上做些什么？
你教学有清楚明确的目标吗？我建议你有三个:1). 教导人们如何思考。
如果你要长久改变一个人，你要确实去改变他的思想，而不只是行为。如果没有思想的转变，通常行为的转变都是暂时的。
身为老师，任务就是扩展人的心思。心思如同橡皮筋，一旦伸长，就不会再恢复原状。
2).教导人如何学习，创造一生持续学习的学习者。
要使人们投入学习，从理想来讲，有3个步骤，第一步: 从整体着手。第二步:部分的分析(进入细节)。第三步: 再将他们放到一起。
3). 教导人如何做到。
只要是学生有能力做的，绝对不要替他做。你的任务是去发展那些有自主能力的人。
(三)，基本技巧
假如你要教学生思考，学习，做到……那么，需要鼓励他们精通四种基本技巧:听说读写。
【阅读】~从小开始，电视是大敌
【聆听】~辅导课
【演说】~发音，姿态，演讲稿(从小训练)
【写作】~从小训练
(四)，特例
有一些学习过快
有一些学习过慢
总结
一旦你使得学生克服障碍，进入发现和学习的真正喜乐时……他们将不再安于枯燥呆板的教导。在学习的过程里，他们不能再满足于肤浅的投入，而会不断要求更加进深。
反思
反思
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