断断续续地读这本书，终于在端午假的第一天早上读完了，不得不说，对比一下自己的班主任工作，我需要反思的的确太多了，里面对班主任的工作做了清晰的界定和详细的分析，边读脑海中边浮现出班级学生的情境，几乎问题学生的问题都有共性，原来，班主任的工作也是有迹可循的，如何管理好班级，做好一个班主任，不得不说这是需要智慧的。
思路比较零散，简单说说触动我的几点吧！一个就是对于班主任的定位，我到底是个什么样的班主任，民主型算不上，倒有点点班官型，平时管理教育学生的方式也比较粗暴，非常惭愧。原来班主任工作不是零散的、琐碎的，我们也可以有智慧、有策略的去解决问题。
其中很多内容都使我触动，例如这句：教师如果有边界意识，他就会很清醒、很镇定，而不是每天急急挠挠第和学生较劲，他知道自己每天该做什么，不该做什么，能做到什么，不能做到什么，什么是重点，什么不是重点，什么事我能应对，什么事我不能应对，什么事我能交给别人去办，什么事情不可以，也就是说，他知己知彼，工作不盲目。心里不焦虑，他把精力集中在确实能做的事情上，不浪费感情，尽量做无用功。
反思一下自己，每天做的无用功太多了，几乎提到的问题都是自己曾经犯过的，每天处于水深火热中，面对学生层出不穷的问题，我每天气急败坏，恨不得马上纠正，学生没做好，马上就火冒三丈，经常当面批评学生，反思一下自己之前的行为，实在算不上一个称职的班主任。趁这个机会反思一下自己的一些不当行为吧，不过更过的是初接手班级时的忙乱，没有章法，对比现在，也能看到自己一路以来的成长。
曾经的问题：
学生投诉告状非常重视，马上解决，并且都会非常重视，批评教育，还会让学生写检讨，见效甚微，反而整天将自己置身于一个不断拆弹的角色当中。
后来的进步：
对待学生的告状和反馈问题，我第一时间不是生气，而是耐心听学生说清情况，并找相关学生了解清楚，如果是无关影响的小事，交给班干部处理即可。如果是需要马上去处理，我也会让自己的情绪尽量平稳，就事论事，不再一味的批评，而是引导教育。之后，我也召开班干部会议，交给学生一些处理问题的办法，当学生之间发生矛盾，b班干部可以怎么做，处理不了才找班主任，这么一下来，每天花在学生琐事上的时间也大大减少。
深深知道，这本书值得我一再品读，它不是一本宣扬班主任之爱的书，更多的是帮我们厘清自己的思路，反思自己的工作管理是否合理，也更加的科学，也能从一定程度上缓解班主任的焦虑，我们没必要把所有事都往自己身上揽，班主任也有无法处理的时候，懂得区分自己能做什么很重要。
我最喜欢的是书中的案例分析，其中融合了教师的智慧，也反映出了很多老师处理问题时暴露出来的一些错误做法，王老师一针见血点出问题所在，看完醍醐灌顶，最喜欢的两个小案例，教师以其人之道还治其人之神，幽默之余也起到教育学生的作用，不得不佩服！这也可以作为我之后工作的一个小思索，也是个人比较喜欢的一些做法。
管理学生方面，一定要对学生有一定的了解，这个思路特别好，我常常会被问题学生捆住脚步，反而忽略了大部分需要关心的学生，这一点一定要扭转过来。真正去了解学生，真的要落实到日常班主任工作中。
下面我也按照王老师给出的学生分类，尝试将我们班学生分为以下几类：
A有规则意识并形成习惯的：叶思怡、黄诗彤、张宇聪、郑嘉静、林建茵、杨晨曦、刘芷妍、兰智开、杨正榆、洪梓墨、陈亚妮、钟琨竣、钟艺琳、
B有规则意识但管不住自己的：杨涛、许翔炫、王景心悦、黄灵睿、王世茂、叶哲菡、胡涵月、李雨轩、胡梓轩、臧梓杨、张誉、周玥莹、谭楚艺、吴佳泽、比湘然
C规则意识模糊但胆小的：陈亚森、陈俊宇、
D无规则意识的：吴向恩、唐培勋、黄凯歌、王传衡、赵禹运、
网友评论