赵老师新教育知行合一284:
读写已经停滞多日。有身体原因，主要还是思想的懈怠。读写一停，隐疾又层出不穷。读写兼顾其他，趋于平淡，方好。
还是坚持每天读一读，写一写好。不要纠结于蜗角之得失，而失己之乐。
写一写吧，今天教学牧场之国一课，悟，阅读的和写作的方法训练，实质上都是思考的方法训练。
在语文教学中，思维的训练是核心。一切的训练归根结底都是思维训练。
从学生的成长也可以看出，有些学生很勤奋很勤奋，但是高中，成绩依然不尽人意，主要的问题在于不注重思维方法的训练。
而有些学生看上去不那么努力，但是后来成绩依然很好，归根结底是注意了思维的训练。
大学毕业，很多人找的工作难以实现专业对口。但是大学期间形成的思维能力，却无论干任何工作都是对口的。
当然除了思维的训练，品质的训练，身体的训练也很重要。
在学习中并不是所有的学习活动都能够有效的提高思维能力。很多时候，把设备训练与其他训练人为的剥离开来的时候，正好走向了思维的反面。
N年前就已经体会到，语文的字词训练等等都是思维的训练。
比如汉字，它的偏旁和部首无疑是一个思维的方法，小小的汉字中实质上包含着思维的训练，对词语的理解实质上也是一种思维的训练。语文课本上各种题目的训练，包括口语交际训练，实质上也是一种有效的思维训练。
朗读实质上也是一种思维的训练，如果把朗读当做从心灵深处流淌出来的一种语音，那么这就是一种思维的训练，在朗读的过程中思维无处不在，而且只有那种反复的思维，多层次的思考，在反复的朗读中，不时出现柳暗花明又一村。书读百遍，其义自现。换句话可这样讲思考百遍，其义自见。
今天在教学牧场之国一课时，发现了一点是新的认知，写作能力，阅读能力，归根结底也是思维的能力。这是一个新的认知。在不断的深入教学中，会不断的有一些小收获，慢慢的积累，有时候会有一些大的收获。这是上天对勤奋教学的一种赏赐。
和学生一起看直播课时，发现这个老师在讲直播课时非常善于朗读，老师在范课的时候，我让学生闭上眼睛，静静的身临其境的感悟。同时我打开摄像头，显示我的头像，用闭上眼睛的动作，安静下来感悟给学生以示范。
关于身临其境这个词，是在前面几单元，反复讲到的一个基本的方法，从思维的角度来看，身临其境也是一种思维的方法。思维的方法种类很多，都叫思维的方法，从大的方面可以分成感性和理性，不能仅仅认为只有理性的是思维，实质上在语文的学习过程中很多情况都是一种感性的思维，比如说这个身临其境，没有身临其境这种能力，就是学不好语文。身临其境就是一种整体感知的方法。
因为这个方法是我在前几课中反复强调的，所以当我听到这个老师朗读的时候，我自然而然的让学生闭上眼睛去感受。当闭上眼睛的时候，我们就会脱离各种具体的字词，我们的眼睛不会被各种字词迷惑，我们的手不会乱动，这样能够更集中精力去感受那种整体的形象，就是专注，没有这种专注，就无法有整体的良好的感受。
后来我给学生总结的时候讲到，我们不仅要关注每一个字词每一个句子，更要关注整体的形象，实质上每一段他都要表达一个整体的形象，用古代的哲学名词这个叫做得意而忘形，如果你老是去关注那个字词，就很难获得整体的印象，而这个在语文学习中是一个非常重要的方法。
最后在总结的时候发现这篇课文的，第2段和第5段非常长，但是层次却是那么的清晰。结合学生作文写不好重点段的情况，我又引导学生看了这两段的写法，发现非常的有层次。我们在写作文的时候，怎么样把一个事物写详细，具体就要分层次来写，一个一个来写，比如说到第5段，他用了两个时间词，以天黑了为界分成两大部分。每一部分又具体的讲，怎样怎样。
又比如说第二自然段写牛的这一自然段，它的层次也是非常清晰的，先讲牛的外形，然后讲牛的动作，先讲整体动作再讲牛犊、老牛，最后又是一个整体的形象。
不仅有分层的写法，还有一个是概括的表现。
这个方法不仅是读的方法，也是写的方法。更是我们认识事物的方法，一个人认识任何一个事物，就从两个方面来认识概括与分析。概括认识又分为两个方面，一种是感性的整体印象，一种是理性的深刻概括，分层描述也有两个层次，一种是简单的感性的分开来讲，另一个关注他们之间的深厚联系。
离开了这一个方法，人们就无法认识自我。
教读，教学生写，不如直接教学生思维。
思维方法的最为复杂，它的层次最多，方法最多，类型最多都要一点一滴的教给学生，在感性方面众多的思维方法，如何运用想象幻想，在理性方面概括分析综合推理等等都要一点一点的交给学生。
学生的大脑都是很聪明的，只有运用各种各样的思维方法，学生的思维能力才能被充分的训练起来。学生怎样才能变得聪明，必须要自由的掌握各种思维的方法。
在很多老师的课堂上，讲完课文的时候，到最后往往要讲一个什么问题，就是一个写作方法的问题，实质上不需要这样做，只要讲述了思维方法，写作方法自然而然也就出来了，阅读文章的方法也就自然而然的出来了，写作方法和读书方法不过是思维方法的外在表现。思维方法，讲明了，训练透了，写作方法，读书方法自然而然就具备了，肯定会读会写了。但是反过来如果只讲写作方法，只讲读书的方法，不注意训练学生的思维，那么学生就会陷入一种什么情况呢，他不会思维，他不会自如的运用各种方法去思维，那么归根到底，学生的读书方法和写作方法也发展不起来。最后出现一种奇怪现象，读的方法我讲了呀，写的方法我讲了呀，为什么你还不会？
语文字词句短篇听说读写时时处处都有思维方法的训练。当然思维方法必须与具体的训练材料相结合，所以说在教学每一个语文材料的时候，学习每一个语言材料的时候，都要关注他内在的思维方法的训练。
要不断的引导学生掌握思维的各种方法，不断的树立思维方法的系统树，这样再结合具体的材料反复训练，学生的各种思维能力一定会充分的发展起来。在思维方法的带动下，学生对语文知识读写就会掌握的比较好。
学习的训练归根结底是思维方法的训练。
像语文学习的单元重点，本质上是一种思维方法，就是在每一个单元重点学习的时候，要挖掘其中内在的思维方法的训练。
比如写人的外表和内心，实质上这是一种分析和概括，比如我们学习把一件事写具体，也是一种整体与分析，比如我们学习思维的火花，学会去思维，也是这样。
对于后进生而言，要想方设法打开学生的思维，才会慢慢的提高。
思维训练当然离不开训练材料，离不开具体的活动，但是思维训练有一定的独立性。
专注于写作训练这个方法比较好，专注于朗读训练也是一种好的方法，专注于阅读训练也是一种好的方法，但归根结底都是一种思维方法的训练。
做事情要抓住主要矛盾，教语文要抓住思维训练这个核心，在进行思维训练的基础上，进行有感情的朗读训练，进行阅读训练，进行写作训练，进行识字写字训练，进行各种语言句子知识的训练。就会发现各种各样的知识不再打架了，他们在这个庞大的思维系统中和谐的团结在一起，为这个思维之树的成长服务。
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