读Thomas S. C. Farrell的《阅读课的设计 Planning Lessons for a Reading Class》还是蛮有收获的。我在书中26页读到了作者提到的可以教给学生的阅读策略：
1.Activating prior knowledge
2.Predicting
3.Skimming
4.Scanning
5.Guessing meaning of unknown words
6.Recognizing text types
7.Identifying topics and main ideas
8. Word recognition exercises( not really a strategy)
这些策略和新课标中提出的学生应该掌握的阅读策略不谋而合。在平时的教学过程中，我都会随着语篇教授学生这些阅读策略。但也只是仅限于阅读语篇的教学，具体学生记住了没有，学会了没有，会应用的没有，我并没有去深入调研。加尼塔纳书中提到了一个教授阅读策略的记忆方法。M-I-R-R-O-R-S记忆方法，我觉得非常有必要尝试一下。何谓M-I-R-R-O-R-S记忆方法？
M Model the strategy
I Inform the students about when and how to use it
R Remind them to use the strategy
R Repeat the strategy with lots of practice
O Outline the strategy's usefulness by giving feedback frequently
R Reassess s the student's performance as a result of using the strategy
S Stress strategy importance
学生能否将阅读策略用于阅读实践，不仅需要教师的model, inform 和remind,还需要教师在阅读事件中多次练习并重复使用这些策略，并给学生使用这些策略提供及时的反馈，让他们看到运用阅读策略带来的变化，并多次强调阅读策略的重要性才能让学生把阅读策略内化于心，外显于阅读中。我还是要在这方面下功夫。
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