特级语文老师魏书生：教科书式鼓励法，让学生成绩从倒数第一提升7倍

特级语文老师魏书生：教科书式鼓励法，让学生成绩从倒数第一提升7倍

写在前面：

在批评中长大的孩子最容易自卑，在嘲笑中长大的孩子最容易怯弱，在鼓励中长大的孩子最容易自信，在称赞中长大的孩子最懂得宽容。

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语文考试成绩下来了，100分的试卷，有位学生只考了8分。

这成绩换了许多家长和老师看了都要摇头顿足，而每个考差了的孩子都会心里犯嘀咕，羞愧难当。

可是语文老师魏书生叫来学生，既没有打没有骂，而是出人意料问了三个问题：

“听说你从来不听课？”

“老师，我听不明白，所以我就不听了。”

“听说你也从来不写作业？”

“嗯，我作业都是抄的，后来老师也不给我改作业了，我也就不抄了。”

“听说你回家不看书？”

“老师我看不明白书，所以我也就不看了。”

难怪，这孩子能稳坐班级倒数第一名的宝座。

魏书生老师想了想，对孩子说了一番话：“对啊，你看你，不听课、不写作业、不看书，咱还能考8分，不正是说明咱们有天赋吗？”

学生迷茫又自卑的眼神里自此有了光。

就是这个办法，这个所有老师眼中的差生在下一学期期末考试中，语文成绩一路逆袭到了60分！

我们来分析一下魏书生老师的鼓励法，值得当下这个内卷时代所有的家长和老师朋友们学习。

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01 找优点

有一年，魏书生老师刚接的班上有两个老大难学生，分别是倒数第一与第二名，不走寻常路的他布置了个任务，让孩子们回家把各自优点写出来，写不出来那就写1000字说明书。

第二天，倒数第二名圆满完成了任务，可第一名的学生怎么着也想不出来，抓耳挠腮痛苦又腼腆地说：“老师，我实在没什么优点。”

“你再想想，真的没有吗？”

“老师，我想到一个，心眼好……算不算？”

当然算了！

魏书生老师欣慰地赞许这位“心眼好”的学生顺利完成“任务”。

魏书生老师曾说，教师要善于发现自己的长处，利用自己的长处教书，更要善于发现学生的长处。

孩子只有建立了内在自信，才认可自我是有价值的人。

即使班上情绪管理最差的学生，他们也有维护秩序、积极擦桌子、搞围墙卫生的优点，这是难得的集体荣誉感。

即使家里最调皮捣蛋成绩不理想的那个小小孩，在你下班回家为你开门时，用天真喜悦的笑容问候你“爸爸你回来啦！”这个大人看来理所应当的优点是孝心。

02 放大优点

打8分的孩子，被语文老师夸有天赋，是种什么样的感觉？

忐忑不安的心理被看见，被包容，被肯定。正如哲学家詹姆斯所说：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

一个经常得不到肯定的人，他的潜能仅被开发20 %~30%；一旦得到肯定，他的潜能将会被开发到 50 %；如果这个肯定来自于家庭，那么潜能会开发至 70 %~80%。

还记得那个考试得7分，是被爸爸奖励一车烟花的男孩吗？

孩子以往不认真，经常考试0分。而这一次在考场上专心做题了，竟考出了7分的“高分”！

爸爸认为孩子不容易，不仅没有生气，还用放烟花来奖励孩子的巨大进步。

被爸爸鼓励过的男孩，学习和做题更加认真，后来考到了57分。

03 拆解目标，发扬优点

周龄在《认知觉醒》中写道：

你只要拆解目标——把大目标拆分为小目标，任务就会立即从困难区转移到拉伸区，这样你就愿意行动了。

数十年前，在一线教书的魏书生老师就是这样一位帮学生拆解任务和目标的高手。

学生不听课、不写作业、不看书能打8分，那咱们春天只要往前一步播种，秋后咱们收粮食能翻个倍变16怎么样？

第一阶段，这个8分学生保持他的“三不”习惯，魏书生只给他增加了一个动作：课堂上你就啥也不干，就把118个生字写熟，搞熟它们的音形义。

第二阶段，8分学生尝到了一点乐趣，反正也听不懂课文，那你就把23个作者名家的生平简介金句背个熟吧。

第三阶段，8分学生决定不再交白卷“送”作文分给阅卷老师了，开窍了的孩子自己学会了拆解：文章分4段，开头结尾相呼应，字迹工整，格式整齐，五六百字的文章我没问题，老师。

一步一步，步步为营，

一个一个，各个击破。

8分学生在这个过程中收获的不只是自信，是身心巨大的成长。又一次期末考试到了，他的成绩并没有翻2倍，而是整整翻了7倍！

清代教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”

人类行为学家约翰·杜威也曾说：“人类本质里最深远的驱动力就是希望具有重要性，希望被赞美。”

全世界优秀的孩子都是被鼓励出来的。

教育不是教训，教育是发现优点，守住优点，让生命开花结果。

我们要做的是赢得孩子，而不是赢了孩子。